中學生科學態度調查研究

張曉巖 應向東 何美玲

【摘 要】本研究采用自編的《中學生科學態度調查問卷》，運用SPSS19.0統計軟件，對大一理科新生的科學態度展開調查研究。結果表明：（1）中學理科畢業生的科學態度總體處于中等偏上水平，且呈現出較強的理性態度和偏弱的實證態度;（2）理性態度存在性別差異，女生優于男生。

【關鍵詞】中學理科畢業生 ? ? 科學態度 ? ? 理性態度

一、問題的提出

本文所講的“科學態度”是指“科學的態度”，其含義可理解為個體具有的以符合科學的方式待物做事的心向、意識等內心準備狀態和行為意向。由于態度影響個體行為的選擇和對信息獲得的篩選，所以，一個人在學習中是否具備科學態度，將會影響他能否獲得真實可靠的知識及面對科學、非科學和偽科學的情境時的選擇。因此，科學態度即是衡量一個人科學素養高低的尺度。

二、研究設計及過程

（一）調查問卷的設計

1.測量要素

科學態度調查問卷的設計首先要確定測量要素。關于科學態度應該包含那些要素至今尚無共識，搜索已有的相關研究，涉及的因素有：好奇心、實事求是、合作精神、獻身科學、客觀性、理性誠實、批判性思考、講究邏輯、敢于懷疑、無功利性，等等。本研究認為，從科學是一種探究自然的理性認識角度講，最能體現科學本性的態度應該是：理性態度、實證態度、懷疑態度和非功利態度。（1）理性態度是指按照事物的客觀規律和邏輯規則行事的態度。（2）實證態度是指“事實是檢驗知識真理標準”的態度。（3）質疑態度是指敢于批判、敢于懷疑的態度。（4）非功利態度是指不把科學作為追求功名利祿的手段。事實上，從科學發展的歷史來看，正是由于科學家的理性、實證、質疑和非功利態度促成了17世紀以來物理科學的真正開始和可持續發展。其中，理性與實證的結合是近代物理科學產生與發展的基礎;而敢于懷疑是科學可持續發展的生命;不求功名利祿則是科學家甘于寂寞、潛心研究、求真務實的重要保障。因此，本研究從理性態度、實證態度、質疑態度和非功利態度等4個維度自編《中學生科學態度調查問卷》。

2.問卷設計

問卷最終題量為24題。其中，每個維度都包含6個題。問卷采用5點記分方式：同意、比較同意、不能確定、不太同意、不同意。測試題為正意試題，即同意計5分，不同意計1分，其余依次;測試題為反意試題則與之相反。得分越高說明科學態度越積極。

（二）調查過程及信度檢驗

1.調查過程

本研究從浙江省W市兩所大學中抽取2014級大一理科新生作為調查對象，共發放問卷635份，收635份，剔除無效卷，有效問卷共計550份，然后做統計分析。

2.信度檢驗

將有效答卷準確賦分后采用SPSS19.0統計軟件進行同質性信度a檢測，問卷整體的內部一致性信度（a系數）為0.756，各分態度的內部一致性信度（a系數）在0.678—0.729之間，問卷符合量表信度要求。

三、調查結果與分析

（一）中學理科畢業生科學態度調查得分總體情況

調查結果顯示，被試理科畢業生的科學態度總平均分為3.65分，總體處于中等偏上水平（以4分及以上為優良水平，3.5分為中等水平，3分為及格水平劃分等級）;4個維度分態度的平均得分從高到低排列分別是理性態度（4.04±0.60）、非功利態度（3.75±0.80）、質疑態度（3.66±0.82）、實證態度（3.23±0.72），并且理性態度和非功利態度兩個維度已經達到或接近良好水平。但從各分態度平均得分的分布情況來看，被試學生的科學態度發展并不平衡，尤其表現在較強的理性態度和偏弱的實證態度。多數被試不僅具有正確的態度認知，而且具備積極的情感體驗和行為意向，即具有較強的理性態度，而相當部分的被試實證態度偏弱。中學生較強的理性態度和偏弱的實證態度反映了目前理科教育在培養人才方面存在的問題。一方面，教師重視科學知識的邏輯性、嚴密性、系統性的教學傳統和以理性分析、判斷、推理為主要特征的習題訓練，在讓學生獲得扎實的基礎知識和嫻熟的解題技能同時，也為學生理性態度的教育提供了正確的態度認知和積極的情感體驗，這有利于訓練學生積極的理性行為意向和培養積極的理性態度。但另一方面，由于教師自身實證意識的淡薄，導致實驗教學會出現形式化和走過場，這讓學生的實證態度教育得不到積極的情感體驗和正確的行為意向訓練。

（二）中學理科畢業生科學態度的性別差異

調查結果表明，理科女生無論是總態度還是分態度，其平均得分均高于理科男生，理性態度、實證態度、質疑態度、非功利性、總的態度分別高出0.12，0.06，0.04，0.04，0.09，并且理性態度差異顯著。從教育心理學角度講，態度和能力是屬于不同范疇的兩個概念，理性態度作為個體的內在準備狀態和行為意向，與理性能力是不同的。前者決定人行為的選擇，即決定人愿不愿意從事物的客觀規律和邏輯規則角度去思考和解決問題，后者決定人能不能運用客觀規律和邏輯思維等理性方法順利地解決問題和完成任務。有積極理性態度的人不一定具有很強的理性（邏輯思維）能力。因此，雖然通常我們認為男生比女生具有更強的理性能力，（事實上這個常識并未成為共識），但并不意味著男生比女生一定具有更積極的理性態度;所以，女生的理性能力也許不如男生，但女生的理性態度卻可以優于男生。

三、調查結論

本次調查表明，完成中學教育階段的理科畢業生的科學態度總體處于中等偏上水平，且呈以下特點：（1）較強的理性態度和偏弱的實證態度;（2）理性態度存在性別差異，女生優于男生。

【參考文獻】

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