日本中學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育

文/徐小洲

日本中學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育

文/徐小洲

20世紀(jì)90年代末期，日本中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育開始興起，有人將原因歸結(jié)為三個(gè)方面。

一是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，發(fā)達(dá)國家之間的競爭加劇，發(fā)展中國家的崛起也形成挑戰(zhàn)，日本的企業(yè)競爭力連年下降。其中，企業(yè)效率的下降是競爭力下降的一個(gè)重要因素，而日本社會(huì)的主流觀點(diǎn)認(rèn)為這是由于日本國民缺失“企業(yè)家精神”造成的。因此，日本的中學(xué)與大學(xué)積極開展了創(chuàng)業(yè)教育以應(yīng)對。

二是日本很早步入了老齡化社會(huì)。勞動(dòng)力人口減少導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效率降低、社保制度受挑戰(zhàn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫等問題，社會(huì)整體的衰頹氣息較為嚴(yán)重。因此，政府鼓勵(lì)年輕人富有創(chuàng)新精神，并在中學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育以應(yīng)對。

三是在日本的社會(huì)文化當(dāng)中，到大企業(yè)、大財(cái)團(tuán)等正規(guī)企業(yè)上班才算是就業(yè)。這樣的社會(huì)習(xí)性與日本經(jīng)濟(jì)下滑因素疊加，給大學(xué)生就業(yè)帶來不利影響。1994年大學(xué)生就業(yè)形勢開始下滑，1995年被稱為“就業(yè)冰河時(shí)期”，1996年被稱為“超冰時(shí)期”。這些形容詞深刻反映了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。所以政府鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，建議大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，并向下延伸至中學(xué)階段。

在這些因素的作用下，日本中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從開設(shè)之初便得到了政府的大力支持。以橋本政府改革為發(fā)端，日本政府出臺了多項(xiàng)促進(jìn)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展的政策與舉措，其中尤以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的表現(xiàn)最為活躍。具體如：1998年出臺了《為了富有創(chuàng)業(yè)精神的人才輩出》報(bào)告書，1999年出臺《創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)事業(yè)》等。……