理想語文課堂：在行走中突破

人文講座和人文行走并重，兩者相互配合。這樣的人文教育打破了傳統(tǒng)教育的四個(gè)限制：學(xué)科、空間、角色和學(xué)齡——這就是樊陽的理想語文課堂。

讓我們想象一個(gè)典型的語文課堂：三四十個(gè)學(xué)生，大部分安靜沉默。長(zhǎng)年的應(yīng)試教育，讓他們變得不會(huì)思考，從不發(fā)言。

擺在仍未被規(guī)訓(xùn)的少數(shù)派孩子面前的，或許只有兩條道路：或是自覺接受規(guī)訓(xùn)，熄滅身上的生命之光；或是把自己變成刺眼的火花，然后一瞬即滅。

1991年，當(dāng)我在陜西從教高中時(shí)，面對(duì)的就是這樣學(xué)科割裂、意識(shí)形態(tài)化嚴(yán)重、照本宣科的語文課堂。在那里，也有一些充滿力量和光彩的孩子：

馮尚森，班上唯一農(nóng)村戶口的學(xué)生，被父親押來學(xué)校上學(xué)。黃土地給了他超高的智商，也給了他哥們義氣般的野性！他堅(jiān)持坐最后一排，為的是下課鈴一響就第一個(gè)竄出去和哥們到外闖蕩。

龔愛國(guó)，富于正義感，但調(diào)皮沖動(dòng)而自負(fù)。當(dāng)時(shí)他口中最多的話是：“我要?dú)⒈M貪官污吏！”

我的人文教育探索就是從他們而始。24年來，為了一個(gè)又一個(gè)馮尚森、龔愛國(guó)，也為了那些沉默的大多數(shù)，我始終在探索理想的語文課堂——這個(gè)課堂面對(duì)無所不在的體制，能讓我們保持生命的鮮活，讓他們敞開自我，讓每個(gè)個(gè)體成為發(fā)光體，有自我成長(zhǎng)的力量！

今天，馮尚森，那位夢(mèng)想闖蕩江湖的小兄弟，成為中國(guó)神六、神七火箭天線研制的技術(shù)負(fù)責(zé)人。一頭扎進(jìn)高科技領(lǐng)域研究的他，頭發(fā)花白，可扎實(shí)的國(guó)學(xué)功底、不斷學(xué)習(xí)諸子著作的情懷讓他樂于奉獻(xiàn)，并把人文行走的學(xué)習(xí)形式帶給朋友和同事。……