議事課程解糾紛

秩序來自哪里？或許，一切有價(jià)值的理念和一切有理念的技術(shù)會(huì)給我們一些務(wù)實(shí)而有益的幫助。

緣起

班級(jí)管理中有效議事是孩子們學(xué)會(huì)自我管理的基礎(chǔ)。經(jīng)過十多周的相處，班上孩子們有一個(gè)問題日漸凸現(xiàn)出來：在一些具體的議事上，常常會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，甚至演變成互相的嘴仗，對(duì)于具體的事務(wù)解決并無好處，往往拖拉很久也沒有做成功。

這說明孩子們還不習(xí)慣于一種規(guī)則的生活，不知道群體和個(gè)體如何相處，該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而習(xí)慣于尋求老師或父母的強(qiáng)力介入，以權(quán)威的方式解決問題，忽視了自己是否應(yīng)該在一個(gè)給定的程序里面尋求對(duì)話和協(xié)商。

這個(gè)問題在幾百年前的英國社會(huì)也遇到過，他們?cè)趺唇鉀Q呢？我認(rèn)真地閱讀一些文字，尋找一些可能解決議事問題的技術(shù)方式，希望給孩子一種自我表達(dá)的演練，因?yàn)樗麄兪巧钣谖磥淼墓瘢行┧刭|(zhì)和能力需要有一個(gè)基礎(chǔ)的萌芽，這是最初的想法。

羅伯特議事規(guī)則

2011年12月1日，相關(guān)學(xué)術(shù)調(diào)查機(jī)構(gòu)發(fā)布了《2011中國城市人群羅伯特議事規(guī)則意識(shí)調(diào)查報(bào)告》，其中多組數(shù)據(jù)顯示，在中國大陸的城市人群中，知道羅伯特議事規(guī)則的人數(shù)很少，只有7%。而即使知道羅伯特議事規(guī)則的受訪者，也往往只是停留在“聽說過”的層面，尚未深入了解。

同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示中國大陸普遍缺乏對(duì)議事規(guī)則的運(yùn)用，75%的人認(rèn)為中國人開會(huì)“很少”或者“幾乎沒有”議事規(guī)則，甚至干脆“一鍋粥”。同時(shí)，在議事規(guī)則普及的必要性、普及所需的時(shí)間等方面，中國城市人群都給出積極評(píng)價(jià)和樂觀預(yù)期，表現(xiàn)在高達(dá)94%的受訪者認(rèn)為中國有必要推廣議事規(guī)則，80%的受訪者認(rèn)為“議事規(guī)則”在中國的普及不會(huì)超過30年等。……