戲劇改變數學

我的數學課一直還是比較幽默、有趣的。每屆都有不少學生問我：“老師，你以前是不是演小品、說相聲的？”因為我常常把自己扮演成“數學內容本身”，以演戲的方式聲情并茂地講述“自己”的出生、成長、遭遇、幸福和苦惱，還常常以“學習數學遇到困難的孩子”自居，故意針對關鍵和難點問題向學生求助；也常常和學生一起“裝貓化狗”，表演數學問題中的情節，以幫助學生理解題意……

細細想來，其實這些都是在有意無意、或多或少地對教學內容和學習活動進行戲劇化加工，只不過當時的做法比較零散、模糊，沒有預先的設計，也主要是教師“唱獨角戲”。

2014年9月起，我開始了小學數學和戲劇及其他學科的整合工作，進行了以學生為創編、表演主體的小學數學課程和教學戲劇化的嘗試與研究。

小學數學課程和教學的戲劇化，就是借鑒創造性戲劇藝術的原理和表現手法，運用戲劇與劇場的一些技巧，在教師有計劃地引導與架構之下，師生一起對小學數學的課程和教學進行戲劇化的藝術加工，使數學的課程內容、學習活動等，具有戲劇性的動作、沖突、情境、意象、場面等元素，產生像戲劇一樣的夸張效果，并以創造性戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、故事、偶戲、啞劇和游戲等方式進行演繹的課程建設方式和數學學習方式。

依據我目前的實踐研究和戲劇的規范程度，可以將其分為正式戲劇化和非正式戲劇化，這也是小學數學課程和教學戲劇化的最基本分類。