江蘇省徐州市青年路小學張忠艷老師：填海的精衛是不是太傻？

在小學語文課堂上，我們應該如何培養學生的審辯式思維呢？

在質疑中點燃思維的火把

審辯式思維能力的培養要從質疑意識的啟蒙開始。兒童的質疑能力不容忽視。記得兒子上小學一年級時開始學習鋼琴，每日的練習枯燥乏味，有時難免坐不住。為了鼓勵他要有堅強的意志和堅定的目標，我就給他講《精衛填海》的故事。聽完后，他并沒有被精衛百折不撓的精神所感動，反而這樣說道：“媽媽，精衛真是個傻瓜，大海怎么可能填平呢？你一直一直往里面扔東西，大海里的水就會漫出來的。”

事出所料，宛如棒喝，我啞然無語卻百味雜陳。因為這個故事我聽過，看過，也給學生講過許多遍，如果沒有這個小小的插曲，我還會一直按思維的定勢往下走。我不禁想起陶行知的一句話，“你若以為小孩小，你比小孩還要小”。童言無忌，童心無拘，他們的思維、想象能力讓我們敬畏，更需要我們的呵護。

試想，我們的語文教學若是缺失了審辯式思維，學生的學習只是在簡單的給予與接受中重復是多么可怕的事，這樣的課堂又如何能夠承擔起培養學生思維力、想象力、創造力的重任。

那么，在閱讀教學中，應該怎樣點燃學生質疑的火把呢？最通常的做法是讓學生在學習過程中進行質疑：一是不理解、不明白的地方；二是似懂非懂的地方；三是容易混淆、容易忽略的地方。學生唯有在主動閱讀和思考的過程中，才會發現問題，學會質疑。

學生的思維一旦被打開，課堂上的驚喜和意外便會如約而至，有時甚至讓你措手不及。……