體育專業對圖書館利用教育實施的態度研究

體育專業對圖書館利用教育實施的態度研究

文/楊彬王玉云

摘要：大學圖書館利用教育是大學生學習如何使用圖書館資源的重要橋梁，故圖書館應重視大學生對圖書館利用教育的態度。本文以長江大學體育學院學生為對象，透過問卷進行調查，以了解調查對象對圖書館利用教育態度的現狀，探討不同背景的調查對象對圖書館利用教育所持態度的差異性。研究結果顯示：學生對于圖書館利用教育培訓極為肯定，其背景因素確實會影響其對于圖書館利用教育的態度。

關鍵詞：大學圖書館；圖書館利用教育；學生態度

作者簡介：楊彬(1967—)，男,碩士，副教授，現主要從事籃球，運動訓練學理論與方法等方面的教學與研究工作。

中圖分類號:G250.9

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0218-02

處于咨詢爆炸的時代，出版物的形式趨于多元化，如何在難以計數且不同類型的咨詢中，快速而有效的選取所需，是個人成敗的關鍵。然而五花八門的資料類型、各式各樣的咨詢通道，以及校園內的特色館藏，都使得大學生在收集資料、運用咨詢，以及在使用圖書館時產生挫折感。因此，圖書館利用教育將成為大學圖書館一項必須而且重要的工作。

由于大學圖書館肩負支援教學，有著配合研究與推廣學術的重要使命，如何指導讀者快速有效地使用圖書館也日趨重要。本文以長江大學體育學院本科生為對象，調查大學生對圖書館利用教育實施的態度，為圖書館開設利用教育培訓提供參考。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以大學生對圖書館利用教育實施的態度為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過長江大學圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普中文科技期刊數據庫等多種途徑進行文獻檢索和收集工作，經過分析整理，理清圖書館利用教育的定義與內涵，了解圖書館利用教育的實施方式，同時整理近年來有關大學生利用圖書館的相關研究調查以作參考。再根據文獻分析的結果，進行問卷設計。

1.2.2 問卷調查法

①問卷的設計與評定

問卷遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，對問卷的初稿征詢了專家的意見，進行了問卷效度檢驗。

表1　問卷效度檢驗結果

從表1可以看出，專家對調查問卷的有效性是認可的。

②問卷的發放與回收

本研究采用隨機抽樣方式對長江大學體育學院本科生進行問卷調查，在取得各系必修課課程老師同意后，直接進入教室(或運動場)發放問卷，現場填答問卷。大四學生因無必修課，到校機會較少，故選擇人數較多的專選課進行問卷發放。

采用問卷集中填寫當場收回的方式，在填寫前向學生強調：認真對待，獨立填寫，以保證問卷的信度。

表2　問卷發放與回收情況

1.2.3數理統計法

采用統計軟件spss16.0軟件對收集到的調查數據進行統計分析。

2.結果與分析

2.1 長江大學體育學院圖書館利用教育實施方式及參與情況分析

2.1.1 圖書館利用教育實施方式

圖書館利用教育的實施方式很多，類型也各有不同，常見的幾種大學圖書館利用培訓的類型為：

①簡介：通常是關于圖書館設施、館藏之類的簡短介紹，或是由館員帶領參觀。并準備圖書館簡介手冊，提供讀者取閱。

②入館培訓：通常是一、兩個小時的專題講座，內容則五花八門，各館不一。

③學分課程：在專設課程中詳細講授，在學校中，這種課程有越來越風行的趨勢。

④無學分網絡課程：在圖書館網站和主頁上傳網絡教程，讀者自行上網操作進行學習。

⑤專欄宣傳：在圖書館顯著的位置設立櫥窗，展示圖書館布局及最新動態等。

長江大學體育學院圖書館主要采用入館培訓和學分課程(文獻檢索課)二種形式，對讀者進行利用教育。

2.1.2 學生參與圖書館利用教育動機分析

本次調查顯示，由于參加長江大學體育學院入館培訓是獲得圖書館借閱證的唯一途徑，所以所有學生都被強制參與。曾經參加過圖書館利用教育學分課程有15人，占總人數4.3%；沒有參加過的有336人，占總人數95.7%。參與圖書館利用教育學分課程的15人中，以體育教育系最多，其次是武術系。學生參與動機，因老師建議而參與者最多，因同學推薦而參加是最少的。

表3　受測者參與圖書館利用教育學分課程的動機統計

2.1.3 學生未參與圖書館利用教育的主要原因分析

表4　受測者未參與圖書館利用教育學分課程的主要原因

本次調查顯示，學生未參與圖書館利用教育學分課程的主要原因中，因對課程不感興趣的有175人，占人數的52.1%，是學生未參加課程的主因；其次是因課程不合需要的有81人，占人數的24.1%；已經具備圖書館能力的僅46人，證明大多數人還是需要學習課程的。因時間無法配合的有34人，占人數的10.1%。

2.2 長江大學體育學院學生對圖書館利用教育實施態度的現況分析

本研究針對受試者對圖書館利用教育實施態度在學習成就、滿意程度、參與意愿三個層面的認同度(非常滿意、滿意、滿意、不滿意、非常不滿意，分別賦分5、4、3、2、1)進行調查。以下為分析結果：

表5　三個層面的分析表

在學習成就層面上，顯示出學生認同圖書館利用教育有助于讓個人學習成就的態度頗高，不僅有助益使用圖書館資源，而且增進了收集資料的技巧。由此可知，學生在參與圖書館利用教育后，對利用教育在增進學習上是趨于認同的態度。

在滿意程度層面上，顯示出學生對目前圖書館利用教育整體滿意的態度趨向于良好，突顯出圖書館利用教育確實能契合學生的需要。

在參與意愿層面上，顯示出學生在參加培訓和課程后，對于后續參與的意愿頗高，另一方面看來，這也顯露出長江大學體育學院圖書館所推行的利用教育對學生的助益不低，相對的影響學生的參與意愿。

2.3 不同年級的受測者對圖書館利用教育實施態度各層面的差異

表6　不同年級的受測者在三個層面上的單因素方差分析表

由表6的分析結果可知，不同年級的受測者在學習成就層面上存在顯著性差異(P=0.012<0.05)；在滿意程度和參與意愿上均不存在顯著性差異(P>0.05)。

表7　不同年級的受試者在學習成就層面的兩兩比較

(“*”表示存在顯著性差異，“**”表示存在非常顯著性差異)

再經事后分析可知(見表7)，在學習成就層面上，大四和大二，大四和大三的學生間存在顯著性差異(P<0.05)，大四的學生較大二、大三的學生更認同圖書館利用教育有助益使用圖書館資源，增進收集資料的技巧。大二和大三的學生之間不存在顯著性差異(P>0.05)。

3.結論與建議

3.1 結論

3.1.1 老師是影響學生參與圖書館利用教育的主要因素

眾多影響圖書館利用教育實施的因素中，以人的因素為最大主因。許多研究指出，學生是否參與圖書館利用教育與老師的態度有相當的關系。若老師對于圖書館的服務與資源有所認識，并支持圖書館所推行的活動，那么將會直接、間接的影響學生對圖書館的看法。學生參與圖書館利用教育的眾多動機中，因老師的建議而參加教育者為多，顯示出學生參與教育的主要動機皆與老師有關。

3.1.2 圖書館利用教育有其必要性

圖書館利用教育是使用者與圖書館連接的多方管道之一，然而圖書館利用教育的重要性與存在性是由使用者對圖書館的認識和實際參與而產生，在分析結果中，不難發現，長江大學體育學院學生對于圖書館利用教育極為肯定，有90%以上的學生認為圖書館所開設的利用教育有其必要性

3.1.3 學生背景是影響其態度因素之一

每一個使用者所具備的知識技能不同，其看待事物的角度、學習的方式也有所差異，所以在面對或學習同一事物時，亦難免有所不同。從此次調查結果中得知長江大學體育學院學生就讀的年級在圖書館實施利用教育時會對學生的態度造成影響。

3.2 建議

3.2.1 圖書館利用教育內容需做調整

圖書館實施利用教育是為了讓學生了解圖書館資源，進而學會使用圖書館的各項資源，而后善于用這些資源解決問題。調查結果顯示，圖書館所設計的利用教育學分課程不被學生看好，多數學生認為課程不符合需要。此外，長江大學體育學院圖書館利用教育實施方式過于單一，從2007年至今，一直未變，這樣勢必會跟不上時代的發展。由此可見，圖書館確實需要定期針對學生的需要以及現有館內資源進行科學的規劃。

3.2.2 應加強學生對圖書館利用教育的參與度

圖書館利用教育課程必須落實在使用者身上才得以發揮真正功效，長江大學體育學院利用教育學分課程在參與過課程的學生的心中有著不低的評價，由此可知，學生在圖書館利用教育學分課程中獲益良多。但是長江大學體育學院學生參與圖書館利用教育學分課程并不熱烈，大多數學生對課程不感興趣。課程對學生不具吸引力，極可能是因為學生對課程內容的不了解所造成，而學生也可能誤解授課內容對其幫助不大，是以圖書館應設計相關課程內容，給予學生課業上的實質幫助，進而引發學生參與相關課程的興趣。

3.2.3 針對不同背景的學生擬定適宜的利用教育政策

長江大學體育學院學生的背景在圖書館實施利用教育時確實會影響學生的態度。然而，利用教育實施方式并非一成不變，館員可根據學生的背景對實施內容與方式給予變化，一則貼近學生的實際需要，二來亦可讓培訓更具吸引力。不同背景的學生參與同一培訓時，館員可實現調查學生共同的需求，進而制定適宜的培訓方式，不至于培訓流于形式化。此外，館員亦可透過參與各系合作的方式，現行了解不同年級與系部的學生使用圖書館的情況與需求，從而針對學生的特質與需要改變實施方式。

(作者單位：長江大學體育學院)

參考文獻:

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