網(wǎng)絡(luò)背景下看漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革

吳玲華 陳玉嶸

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的變革，也不斷沖擊著漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)人文學(xué)科。連續(xù)幾年就業(yè)率持續(xù)的下降已經(jīng)充分預(yù)示了改革的必要性與緊迫性。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)目前的狀況，改革可以從人才定位上和課程設(shè)置方面去探索。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；改革

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)麥可思公司連續(xù)幾年來針對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況所做的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，自2008年開始，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科連續(xù)兩年排在“紅牌預(yù)警專業(yè)”前十位，就業(yè)情況十分不理想。2010年至2012年連續(xù)三年，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況稍有好轉(zhuǎn)，但依舊在“黃牌預(yù)警專業(yè)”前十名的黑名單之列。2014年，麥可思公司曾在中國(guó)教育在線上關(guān)于2014年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告上就提到過2014年高考專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)再次被列入“就業(yè)預(yù)警本科黃牌專業(yè)”，位居第四！在此之前，自1910年的中國(guó)文學(xué)門開始，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)培育出了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)家，政治家，教育家以及黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者，但如今的漢語(yǔ)言文學(xué)卻在逐漸走向沒落，其發(fā)展現(xiàn)狀令人憂心忡忡：

（一）人才市場(chǎng)供過于求

2005年的中國(guó)社會(huì)已朝著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)邁進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，同年實(shí)施的全國(guó)高校擴(kuò)招政策將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)壯大到一個(gè)新的巔峰。但隨之而來的就業(yè)隱患也出現(xiàn)了，社會(huì)需要的是具有綜合實(shí)踐能力的人才，而高校培養(yǎng)出來的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生卻在專業(yè)性上具有高度的相似性，合適的崗位供過于求，就業(yè)壓力不言而喻。

（二）專業(yè)人才定位過于陳舊

目前有許多高校仍舊沿用傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念，缺乏對(duì)市場(chǎng)人才需求的考察，缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重新定位，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾被戲謔稱為“萬(wàn)金油”專業(yè)。在國(guó)家既定的招生規(guī)則暫時(shí)不能被打破的前提下，高校應(yīng)該積極的根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位做出科學(xué)可行的判斷與調(diào)整，力求以社會(huì)背景為導(dǎo)向培養(yǎng)出適合社會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。

（三）課程設(shè)計(jì)的不合理性

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)萌芽初期，京師大學(xué)堂（現(xiàn)北京大學(xué)）中國(guó)文學(xué)門的課程表中，已經(jīng)涵蓋了“中國(guó)文學(xué)”“中國(guó)文學(xué)史”等專業(yè)課程。隨即筆者選取了以北京師范大學(xué)為首的五所代頗具權(quán)威的高校，又在湖北省隨機(jī)挑選了五所大學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課程相似率高達(dá)90%！與“中國(guó)文學(xué)門”課程也頗為相似。以北京師范大學(xué)為首的學(xué)校注重理論研究，湖北省內(nèi)五所高校不同程度地加入了一些實(shí)踐性課程，但這些課程卻只占了總課程的不到l0%。也就是說，雖然部分高校試圖將本專業(yè)學(xué)生從文學(xué)研究方向逐漸向市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)化，但是步伐過于偏小，很難從根本上走出漢語(yǔ)言專業(yè)目前的窘?jīng)r。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的要求

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是該專業(yè)的畢業(yè)生要具備了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景的能力，具有一定的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。隨即筆者在前人的基礎(chǔ)上再次在前程無憂網(wǎng)站上，用“漢語(yǔ)言文學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共搜到5963條招聘信息，招聘公司涉及各行各業(yè)。（數(shù)據(jù)截至2015年8月25日）但是當(dāng)筆者將工作崗位定位為學(xué)術(shù)科研再去搜索，發(fā)現(xiàn)沒有符合條件的職位。于是筆者以同樣的關(guān)鍵詞在高校人才網(wǎng)上面搜索，能搜索到的崗位仍舊寥寥無幾。換言之，大多數(shù)高校傾注90%以上的精力培養(yǎng)出來的人才只為了那不到10%的工作機(jī)會(huì)！

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的方向

（一）準(zhǔn)確科學(xué)的人才定位

麗水學(xué)院率先提出將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)定位成“專業(yè)運(yùn)用型人才”，并且采用“2+2”教學(xué)模式，將兩年的理論知識(shí)和兩年的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，力求為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）合理的課程設(shè)計(jì)

臨沂師范學(xué)院同樣堅(jiān)持“一個(gè)專業(yè)，多發(fā)出口”的原則，并以此為宗旨制定了“五門課程”的特色教學(xué)方式：外語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)兩門“工具課程”；基礎(chǔ)綜合與專業(yè)方向兩門“素質(zhì)課程”；直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程”。一專多能，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生具備多種能力，在就業(yè)中更加具有優(yōu)勢(shì)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為武昌理工學(xué)院的特色專業(yè)之一，該校在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革中步伐邁得更大，且成果顯著，成績(jī)斐然：

首先，在人才定位上，武昌理工學(xué)院注重學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)背景的緊密結(jié)合，由傳統(tǒng)的研究型人才為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)用型人才為主導(dǎo)，旨在培養(yǎng)職業(yè)作家、寫手。使學(xué)生不單單具有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言寫作能力，能在辦公室、新聞傳媒、文藝創(chuàng)作等領(lǐng)域從事公文寫作、新聞寫作或文藝創(chuàng)作等工作。

其次，在課程設(shè)計(jì)方面，武昌理工學(xué)院由重理論研究性課程轉(zhuǎn)為重理論研究課程更重實(shí)用實(shí)踐性課程，并且大膽將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)課程引進(jìn)課堂。除開設(shè)了傳統(tǒng)漢語(yǔ)言核心基礎(chǔ)課程，還將《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》納入“開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”重點(diǎn)課程之列。整個(gè)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“互動(dòng)”精神和“參與”理念，并輔以實(shí)際操練，文學(xué)采風(fēng)，課外閱讀，教師指導(dǎo)為一體的教學(xué)培養(yǎng)方法，使理論和實(shí)踐相融合，讓學(xué)習(xí)和娛樂相融合，用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的積極作用去影響和感染漢語(yǔ)言專業(yè)的每個(gè)學(xué)生。

總之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程。其根本在于以網(wǎng)絡(luò)背景為基點(diǎn)進(jìn)行不斷地實(shí)踐，摸索出適合漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的改革方略，讓這個(gè)已經(jīng)走過百年的傳統(tǒng)人文學(xué)科盡快擺脫窘境，在網(wǎng)絡(luò)背景下再次彰顯它的魅力！