裝甲裝備專業士官教育的工程力學課程建設

范珍 金萌 李丹

【摘要】工程力學是機械類各專業的一門重要技術基礎課。如何培養學員的創新能力、提高綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力、培養力學素質以服務于專業課教學需要是工程力學教學改革的根本目的，也是當前我們必須研究和解決的首要任務。

【關鍵詞】裝甲裝備；士官教育；工程力學

工程力學是機械類各專業的一門重要技術基礎課。這門課程需要學員具備良好的數學基礎，同時又與工程實際有緊密的聯系。因此，課程內容既為后續課程的奠定良好基礎，又可直接為工程實際服務。因而該課程在培養學員良好的科研素質、工程能力及創新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。

一、存在的主要問題

目前，工程力學課程由學歷教育向職業技術教育轉型，以往學歷教育中的教育方法教育體系在職業技術教育中存在不適用的現象。

1.教學內容過分追求系統性與完整性。隨著對職業技術教育理解的不斷加深，我們逐漸認識到了職業技術教育中存在的問題，傳統課程體系的弊端越來越突出。由于各門課程自成體系，這對于以專業勞動技術為主的職業技術教育來說，存在著明顯的不適應。教學內容過分追求系統性與完整性。未能針對具體專業的培養目標和以后從事的工作而進行相應的調整。過分強調力學作為一門獨立學科的系統性和完整性，而忽視“必需、夠用”原則，往往花大力氣去提高學員的解題技巧而不注重工程力學與后續課程的聯系及工程力學在實際中的應用。

2.邏輯推理過程和論證方法過于煩瑣。雖然必要的數學推導是不可缺少的，但是煩瑣的數學推導，不僅枯燥無味，浪費有限的課堂教學時間，更重要的是沖淡了分析思路與分析方法，使學員“撿了芝麻，丟了西瓜”。比如，在多數材料力學教材中，各種基本變形的應力公式都是采用“平面假設一變形幾何關系一物理關系一靜力學關系一應力公式”這一相同的推導過程，既費時，又煩瑣，且不利于學員對分析思路和分析方法的掌握以及對知識的融會貫通，觸類旁通。

3.教學方法手段不夠多樣。傳統的教學模式以教員為主體，重講授輕參與，將“學”理解為“教”的簡單復制，學員解決實際問題的能力較差。目前在現實教學中，存在著教學方法陳舊、教學手段單一的缺點。這種傳統的教學方法在課堂上以教員為主導，對學員進行知識的灌輸，由于工程力學課程理論性較強，難度較高，學員很容易聽得乏味，積極性難以調動，嚴重影響了教學效果。

二、裝甲裝備專業士官高等職業技術教育工程力學課程建設主要措施

（一）更新課程理念

打破“知識本位”“學科本位”的束縛。體現“能力本位”的教育觀，以行動導向為牽引，一切要以裝甲裝備專業士官為中心，著眼學員崗位任職、成長進步需要，遵循學員學習特點與認知規律，探索出一套適用于裝甲裝備專業士官高等職業技術教育的課程體系。使學員學有所用，學有所長。

（二）調整優化教學內容

1.整合教材內容。傳統工程力學教材是將其全部內容分為《理論力學>《材料力學》兩門課程。《理論力學》分靜力學、運動學和動力學。先講靜力學，后講運動學，最后講動力學；《材料力學》分基本變形、應力狀態分析、組合變形、壓桿穩定性等。這種課程教學體系需要的課時多，與過去高學時相適應。曾經這樣安排起到過一定的作用。然而，目前課時大大壓縮，如果仍用傳統的教學課程體系講授，難以達到良好的教學效果。按照新的課程體系改革思路.把工程力學的體系優化為三個模塊。即力學基礎知識模塊、專業模塊、應用模塊。這樣，可以在有限的學時內很好地完成教學基本任務，并達到良好的教學效果。

2.篩選教學內容。結合士官大專業知識平臺特點，強化基礎、拓寬內容。工程力學課程中力學基礎知識的許多內容存在與物理學教學內容重復的現象，如果沿用原有的課程體系講授會占去課程新知識內容教學所需課時，難以使學員投入大量精力和時間鉆研新知識，接受新思維方法。因此要對教材內容進行篩選。對有重復的知識采用簡要的回顧性復習方法、引導學員在已有知識基礎上進一步探究和提高，啟發鼓勵學員投入精力利用新的原理及思維方法來解決教學難點中所涉及的復雜問題，有利于提高學員的學習主動性，激發學員應用新知識解決新問題的能力。

3.加強與專業課程的聯系。對于變形桿件承載能力計算部分而言，根據該部分知識的作用及與其他課程的銜接。適當調整教學內容，使課程知識點與后續課程的教學內容相互協調、相互促進，并以裝甲裝備實踐知識的應用為重點，注重設計計算的實用性。例如工程設計方法、實驗設備操作及其安全性、經濟性等問題。