高職藝術設計學生專業能力培養途徑

劉堅

【摘要】高職教育為各個行業輸送了大量的專業型和技術型人才。近年來，伴隨著高職教育的快速發展，高職藝術設計教育也取得了長足的發展空間。雖然高職藝術設計教育依然受到所方面因素的影響，整體辦學能力還相對不足，但其在培養學生專業能力方面已經有了一定提升，并在摸索培養方式上進行了不斷地努力與嘗試。

【關鍵詞】高職學校；藝術設計；專業能力培養

伴隨著教學改革的深入進行，有關職業教育觀念的改革和創新也在不斷發展。考慮到市場環境對人才提出的更高要求，創新高職藝術設計的教學生水平，重視學生綜合素質的培養與鍛煉已經成為授課的新重點。以實踐為基礎，提高高職藝術設計學生的專業能力，培養學生的自主創作意識與創新性思維已經成為高職藝術教師亟須關注和解決的問題。

一、高職藝術設計學生專業能力的現狀與定位問題

為滿足市場需求，高職藝術設計專業的授課內容已經開始向實用性方向轉變，通過提高學生的專業技術能力，培養他們的創新意識與創作能力，高職學生能獲得更好的就業機會與能力提升。但在實際教學中，學生綜合能力欠缺的情況依然十分普遍，而這也成為限制學生今后發展的重要原因。

從學生綜合素質及學習能力上看，由于藝術設計專業學生錄取分數相對較低，個人綜合素質水平參差不齊，所以其在文化基礎課程的學習和理解上始終存在問題。這使得班級授課進程過慢，學生對知識點的理解認識不到位，主動學習意識不強。其次，部分學生專業基礎較弱。由于一些學生是被調劑到藝術設計專業的，沒有專業的美術功底作為基礎，所以他們的專業知識水平無法達到教師的授課要，他們對課程的理解也相對困難。同時，部分學生在學習過程中急功近利，為在短期內獲得更高的分數而突擊美術基礎，強化專業知識訓練，但在高考結束之后，他們卻忽略了這方面內容的學習與專業能力的鍛煉。這使得多數藝術設計專業的學生都處于缺乏穩定基礎的狀態。另外，多數學習藝術設計專業的學生都承受著較大的心理壓力與社會壓力，自卑心理較強。這是在社會群體對高職藝術設計專業長期錯誤認識下所形成的，可以說，正是由于社會群體的不理解導致了更少學生學習專業，進而導致專業整體的學生質量下降。

從學習效果方面來看，多數藝術設計專業的學生尚未形成正確的學習觀和價值觀，他們對本專業的了解也不夠準確和全面。此時，學生無法從課程實際內容出發，對自己的學習目標與就業前景產生清晰的認識并做出準確的分析，這影響了學生及學生家長的心態，讓他們擔心畢業后的就業問題。另外，部分學生抱著得過且過的思想進行學習，學習態度不端正，學習目標不明確，上課聽課效率偏低。這影響了他們的學習效果，讓藝術設計課程的設置變得形同虛設。

二、高職藝術設計學生專業能力培養的途徑

必須改變高職藝術設計專業的教學現狀，提高學生的專業意識與專業能力，讓他們真正學到知識，提高個人的綜合素質與專業水平。

（一）樹立并明確職業培養目標

專業教師必須明確高職藝術設計課程開設的目的，將技術型人才培養作為授課的首要目標，努力提升學生的綜合素質與專業技術水平，將能力本位思想作為人才培養模式的核心內容。教師必須端正教學態度，對藝術設計課程有一個整體上的統籌，這樣他們才能在課程設計環節與課堂教學環節中圍繞著明確的目標和重點進行授課，并提高自身的授課效率。另外，要堅持以職業能力的培養為核心，將實際工作與教學實踐緊密結合起來，努力推進課程的改革，讓單純的理論教學轉變為實踐中的理論知識強化，讓學生真正認識到自己要學習的是什么，所學的知識能應用到什么地方去，應該怎樣學習這些知識。

（二）高職院校與企業合作的人才培養模式

將高職院校與企業緊密結合起來，為學生提供長期穩定的人才培養實習機會能讓學生的專業技術水平得到提高。此時，學校可以將藝術設計專業的實踐課程挪到企業中進行，由專業經驗豐富的教師帶隊，讓學生在解決實際案例的過程中熟悉理論知識，提升專業技能并實現動手能力的提高。同時，學校還可以組織藝術設計專業的學生到企業進行暑期實習，為學生提供更具針對性的穩定實習機會。此時，學生節省了出去找實習的時間，獲得了更好的專業技能實踐機會，而企業則獲得了較為穩定的人才資源，這有利于企業人才儲備和培養，也能讓企業的長期穩定運行成為可能。

三、小結

要改變高職藝術設計專業的教學現狀，讓社會群體正視這一專業教育所產生的價值，并吸引更多高質量的學生投身到專業知識的學習過程中，就必須革新現有的人才培養政策，側重培養學生的實踐技能水平，讓學生在實習過程中提升自己的綜合能力，擺正學習態度，從而真正了解藝術教育的內涵與價值。