高中議論文寫作教學現狀與改革分析

毛遇婷 張軍莉

內容摘要：高中教學中，議論文是重點教學目標之一。本文就高中生議論文寫作中的存在的一些問題做了簡單敘述，并對這些問題如何解決，進行了一系列的措施論述，從而與同行為此話題進行簡單的探討。

關鍵詞：高中 議論文 現狀 措施

議論文不僅在高中學習中占的比重較大，而且它的廣泛性和實用價值也是其他作文體裁所不能相比的。議論文的文體是由三個部分構成的：論點、論據、論證。讓高中生學習議論文的目的，不只是讓他們表達自己的觀點，還是讓高中生有一個嚴謹、清晰的思維。當前，盡管高考作文對體裁不加限制，但是議論文在寫作中還是較難的一種體裁，故高中生對議論文的寫作技巧和方法要多加練習，提高他們議論文的寫作水平。

一、高中議論文寫作教學中的現狀

（一）文體不明

許多學生寫的議論文感覺四不像，體裁不明確。簡單來說，這是因為文章的議論性不強，沒有體裁意識，只是根據自己的喜好隨意發揮，其中論據方面的敘事抒情占據了很大篇幅，語言也沒有議論文那樣的嚴謹性。

（二）素材陳舊，論證無力

許多學生在平時對素材不進行積累，導致在寫作時，總是千篇一律的列舉居里夫人、牛頓等人盡皆知的陳舊事例，完全沒有新穎的事例和材料，比如，微博熱點、新時代典故等，這些新穎的材料，平日里可以多積攢，這樣才不會到用時方恨少了。除此之外，學生即使有了論據，也在寫作中不能靈活運用，只是機械式的論點、事例、得出結論這樣死板的三點式議論文，絲毫沒有顧及到論點和材料之間的聯接作用。

（三）整篇掌控不到位

一些學生，一拿到作文題目，還沒有弄懂題意，就開始洋洋灑灑寫起來，殊不知已經在跑題的道路上越跑越遠。結構上，依舊是老舊，沒有創新意識。在寫作中，沒有考慮整篇的布局，文題總是零散的，聚不起神氣來，讓人感覺像是有好多個點，而這些點都沒有一個強有力的論證。

二、高中議論文寫作中存在問題的原因

對于高中生議論文寫作中存在的問題，經研究發現，這與教師的教學有著極大的關系，具體說來，有三個方面：一是教師不重視，沒有恰當的指導。高中關系著高考，學生的學習都比較緊張，教師在作文指導上也不是那么重視，就算是寫作課上講解，也是對理論簡單的講一下，在練習上根本就沒有足夠的時間。二是不重視學生素材的積累。由于學生面臨高考，也就沒有時間對素材進行積累，所以在寫作時往往無從下筆。三是教學方法不科學。雖然教學改革在全國已經推行了，素質教育理念也早被人們所接收，但是教師還在遵循著傳統的教學方法，這樣也使學生的寫作水平提不上去。

三、高中議論文寫作教學中的改革措施

（一）積累寫作素材

教師有選擇性地為學生準備一些寫作素材，或者讓學生背誦一些經典的文章片段，比如：教材中的文章，都是千挑萬選的，教師指導學生采用各種方法進行閱讀，如精讀、泛讀等。教師還可以讓學生寫一些隨筆、讀后感，在增加學生詞語的同時，還能感受其中所蘊含的思想方法。除此之外，還可以引導學生參加社會實踐，在生活中積累素材。比如：發生在自己身邊的事情，網上的熱點新聞，這些都是最為直接的寫作素材。

（二）獨立思考

教師在學生動筆寫作之前，都會先閱讀范文，或者給學生講解一些寫作的步驟，這種方法其實對學生是無益的，它限制了學生獨立思考的能力，他們的思維只能在教師指定的范圍之內進行。學生的想象力不能發揮，導致了全班百分之八十的學生寫的作文都類似。其實，教師講解了議論文的寫作方法后，學生都有自己獨特的寫作技巧。對于這種情況，教師要時常鼓勵學生進行獨立思考，讓學生自己進行發揮寫作。

（三）教學方法革新

在議論文寫作中，教師要對自身教學的方法進行創新，要改變以講述為主的傳統教學模式。可以采用小組交流的方式，學生之間資源共享，鍛煉學生的語言、思維、創造方面的能力。除此之外，教師也可以采取自己批改和同學之間相互批改的方法，讓學生在批改過程中，對自己和同學的文章有一個比較。在批改中，學生也可以對自己喜歡的字詞句進行摘錄，這樣不僅能認識到自身寫作中的不足之處，還能使學生的語言、鑒賞水平提高。

四.結束語

總之，教師在進行議論文教學中，一切要以學生為主，對學生的獨立意識、邏輯思維進行培養。同時，教師要對自身的教學方法進行革新，讓學生在練習寫作中增加議論文的寫作能力。教師要指導學生將課堂寫作理論知識融入到社會生活實踐中，這樣議論文寫作就會變得輕而易舉。

（作者單位：湖北省黃石市下陸區有色一中）