小班幼兒自主收拾區域游戲材料的策略

蔡月梅

摘 要：區域活動后的收拾整理是幼兒對操作材料及所使用過的區域環境進行擺放、打掃的活動。小班幼兒雖然年齡小動手能力弱、整理經驗缺乏，在集體中的自主性就更加少見，但也必須嘗試收拾整理，在老師的教育指導下逐漸學會相應的方法從而養成玩后自主收拾干凈整齊的好習慣。

關鍵詞：小班；幼兒；區域活動后；收拾整理

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-131-01

新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”新《綱要》中還提到： “教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”收拾整理活動是區域活動中一個獨立的環節，它能夠培養幼兒對環境的責任感，使幼兒覺得自己應該對使用過的材料負責，同時也讓小朋友學習了勞動的技能，從中體驗到勞動的快樂與價值，不斷獲得自己動手、自己動腦的成功感，增強幼兒的獨立性和自信心。針對小班幼兒自我服務意識差、動手能力弱的情況，可以從以下四方面指導。

一、指導幼兒區域環境整理的先后順序

小班的區域角如美工區、娃娃家、益智區、建構區，玩具材料比較繁雜，地面上、柜子上、桌子上到處都會有物品，在這樣的環境下，幼兒會遇到無從下手整理的問題，在收區過程中，教師常常會遇到巡視一圈后，整個區域環境還是亂七八糟，像沒收拾過一樣，這時，老師往往會產生還不如自己收拾來得方便的想法，在這樣的環境下，我們老師應該給予及時的關注，告訴他們收拾整理要分先后順序。例：美工區的報紙撕貼活動，老師讓幼兒把報紙一片一片撕下來粘在畫著房子的卡紙造型圖里，小朋友們撕的開心極了等他們把房子貼滿后，自己身邊卻是一團糟，身上、鞋子上、桌子、地面都是紙片，于是請小朋友自己收拾，他們有的撿桌上的、有的撿地上的、有的在打身上的紙片，收拾了半天才把一小塊地方收拾干凈，于是我走過去問，“如果地面收拾干凈，桌子還沒干凈，桌子上的紙片還會掉到地上的，把地面弄臟，你們應該先收拾桌面、自己身上，最后收拾地面。”班上的幾個機靈鬼聽了馬上就開動了，過了一會兒，整個環境是干凈了許多，但還是有零散的紙片，老師可以過去搬了椅子，能干的小朋友又明白了，學樣，把椅子搬開、桌子移一移，這下小朋友們總算把美工區域打掃干凈了。這次收拾活動，小朋友們發現了收拾的先后順序。

二、指導幼兒區域環境整理的方法

指導幼兒收拾整理的方法、技能尤為重要，在收拾整理的過程中，幼兒要用笤帚掃掉在地上的紙屑，要洗抹布擦桌子，要按標記對應擺放物品，要清洗一些器具，要把衣物疊放整齊，在短短的時間里讓幼兒收拾的井井有條，忙而不亂，關鍵是需要老師的指導，把動作細節分解，并排列順序，形成動作的系列，這樣幼兒就能很好地掌握動作要領了。例：娃娃家的收拾整理，娃娃家是小班小朋友最喜愛的區域，在這里小朋友們可以當爸爸當媽媽做做飯、抱抱娃娃、招待客人，充分地感受扮演角色的快樂。但是由于活動區材料多，幼兒在收拾整理方面有著一定的困難，一次活動結束后，有三個小朋友把玩具亂放了一通，其他小朋友們陸陸續續地離開了，于是就可以請其他小朋友也一起過來看看，這樣收拾好了嗎整齊了嗎？有一個說不好，“鍋要放在灶臺上的和飯撬一起”，另一個說“茶杯要放在茶桌上的，娃娃要一個一個放在玩具柜里，大的要放床上躺著的”這下，小朋友們一個一個都覺得自己沒放好，再次走了進去，我從旁一一進行了告知，灶臺上的鍋蓋上蓋子，碗疊在一起、盤也疊一起、鏟、菜在一旁放著，絨毛動物放在柜子同一層，小汽車放在一層，小的布娃娃放在一層，大的布娃娃放在小床上，化妝品、梳子放在化妝臺上等等，沒多久整個娃娃家收拾好了，這時請小朋友再看看，都笑著說“噢，我們收拾地很干凈咯！”

三、指導幼兒分工合作

小班幼兒與同伴間的交往能力較弱，特別是分工合作更難，只有老師在一旁指導著，你做這個，他做那個，幼兒只關注自己看到的或感興趣的事物，不會從整體上去考慮有幾件收拾整理的工作要做，常常會發現幼兒為了一件洋娃娃、為了一只杯子等爭吵，或是搶著洗碗、擦桌子，而有些卻沒人愿意去做。例：美工區活動時幼兒畫畫的有，蠟筆涂桌上的有，掉地上的有，布貼時還把碎布掉到了地上，不撿的，活動結束后就跑去洗手了，“你們為什么沒收拾干凈就走了，看看，等會這地方這么臟，誰還要來啊？”“快回來收拾干凈，再去洗手”，老師大聲地說著，小朋友們有的掉頭跑回來撿碎布了，也有的收拾蠟筆了，也有小朋友說我已經收拾過了，老師及時地跟他們指出大家一起玩的地方要大家一起收拾，“你把蠟筆收好了，你把碎布撿起來還可以粘貼，”“還有的小朋友把桌子搞干凈，玲玲快用抹布擦干凈”，“人多力量大，大家一起收拾就收的快，”陽陽小朋友說，過了一會兒，美工區似乎干凈了，但是有些角落無人問津，老師又點名請沙沙、暖暖蹲下去把角落里的收拾出來，除了整潔，還安排了瑞瑞、充充、凱凱擺放區角的物品，小朋友們你一樣我一樣地收拾整理，紛紛都感受到了分工與合作的快樂。

四、指導幼兒進行特殊材料的收拾整理

在收拾整理的過程中，幼兒常常會遇到一些特殊材料的，主要有刀、針、彩泥等，如果彩泥存放不當，就會變的干燥沒粘性，如珠子、拼圖，不及時收拾，掉了一顆掉了一張就不完整了，幼兒往往會因為不會收拾而胡亂地把玩具塞進柜子里或是漏放，造成丟失，對于這些特殊材料老師要引導幼兒認識到材料的特殊性，從而主動尋找收拾整理的好方法。例在紙工活動后，有些幼兒呢，會把剪刀立刻放進原來的籃子里，可有些呢，總是不記得放好，隨處丟，紙堆里有，地上有，桌邊有，真是處處存在安全隱患啊，于是專門叫了四名幼兒先負責收拾剪刀，再大家一起收拾紙片，告訴他們剪刀是鋒利的工具，一不小心就要被戳傷，割破手流血，剪刀收齊交給老師后，提醒孩子們再去收拾其它的。

小班幼兒區域活動的收拾整理通過老師的正確指導和培養，會逐漸成熟起來，學會收拾的方法，掌握收拾的動作要領，輕輕拿輕輕放、把玩具送回原處，分類擺放整齊。他們的自我服務意識得到了初步培養，同時也培養了小朋友從小愛勞動的良好情感和態度，勞動技能得到了發展。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》

[2] 《幼兒園區域活動的實踐與探索》