淺談手指印畫的想象與創新

張永合

摘 要：好動好玩是幼兒的天性。手指印畫具有趣味性，游戲性、操作簡單等特點。幼兒在印畫中觀察、動手、思維、想象、創新。能讓幼兒體驗印添畫活動的樂趣，陶冶幼兒身心，啟發和調動幼兒學習的積極性，豐富幼兒的綜合性知識，培養有思想、有主見、有創意、能表現的幼兒，促進幼兒健康和諧地發展。

關鍵詞：幼兒；手指；印畫；游戲；想象；創新

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-136-01

手指印畫能讓幼兒體驗印添畫活動的樂趣，陶冶幼兒身心，啟發和調動幼兒的學習積極性，豐富幼兒的綜合性知識，培養有思想、有主見、有創意、能表現的幼兒，促進幼兒健康和諧地發展。在近幾年里，我園以“如何培養幼兒想象能力和創造能力”為主題進行美術教育的探討，以下是我對手指印畫的做法及體會。

一、手指印畫對幼兒的想象，創造力是一個很好的開發鍛煉

對于幼兒園階段的幼兒來說，畫的“逼真”不是繪畫課最重要的目的和標準，繪畫課的意義在于培養幼兒對藝術的熱愛，幫助幼兒建立正確的審美觀，提高幼兒的想象力。大多數的幼兒能根據老師的要求，印好后進行想象添畫，有的幼兒在手指印的兩邊添畫上翅膀和尾巴變成飛機、添畫上半圓變花朵、添畫上豎線變棒棒糖有的女孩還會一個緊挨著一個彎彎的印變出了一條毛毛蟲……看著幼兒的作品，雖是那么的幼稚但卻那么富有想象力，幼兒的想象創造完全超乎我課前的預料。我還針對幼兒愛玩游戲的特征把指印畫的材料投放在美工坊中，我對幼兒說：“今天，我們玩一個有趣的游戲。游戲的名稱‘你印我添”。幼兒聽了非常高興拍手叫好。我一邊念著：“我來印一個豆寶寶，你來把它變一變。”一邊印畫。印完拿起了閃光筆添畫成一只可愛、生動的小貓的樣子，幼兒看見一只“小貓”都大聲叫起來，紛紛表示自己動手試一試。幼兒一邊用自己的手指蘸蘸印泥一邊念：“我來印一個豆寶寶，老師把它變一變”。我根據幼兒印畫情況并用閃光筆在印畫上添一筆或幾筆就變小金魚或可愛的小貓、小狗等。就這樣，幼兒在輕松愉快的氛圍中學習會手指印畫的技能，也識破了指印的奧秘。

二、手指印畫能激發幼兒印畫方法的多元化發展

如果想讓幼兒的畫富有創意和個性特征，充滿創造力和多樣化就要激發幼兒印畫方法的多元化。如我在《有趣的印畫》的活動中，我首先讓幼兒在一張宣紙上印畫，為的是讓幼兒體驗各種材料所能產生的效果，有了這個基礎后，當我們集體合作拓印大畫時，幼兒根據已感知材料的經驗，很好的利用各種材料的特點進行創作。有時，幼兒在第一次拓印的過程中發現想象的效果與結果并不相同，這時我會抓住時機，積極引導幼兒對這種材料更適合拓印什么樣的圖案再次進行探索。這樣，幼兒在與材料的反復互動中體驗著探索的樂趣。緊接著我帶領幼兒聽著音樂一蹦一跳的走進活動室，這時幼兒并不曉得自己腳底已經粘染上了漂亮的顏色，當幼兒走過一塊以花園為底的畫布時，這才發現自己在畫布上留下了一串串可愛的小腳印，腳印的樣式花紋各不相同，形成一幅美麗的圖案。發現這一有趣事情的幼兒好奇的繼續踩著、印著……哈！原來小腳也會畫畫！太好玩了……沒多久幼兒就開始不滿足于小腳印畫了，開始尋找身邊可以用來印畫的工具、材料，玩具、紙團、模型、膠泥等等，好多的東西都可以拿來印畫，而且能拓印出不同的圖案而高興呢！

在教學中，我充分肯定幼兒的印畫方法的多元化作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些印畫方法有新意的作品，我更給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造，從而更有效的培養創新能力。

三、利用廢舊材料印畫，形成環保的理念

幼兒喜歡做中玩，玩中學，我將環保教育靈活巧妙地滲透到手指印畫中。第一是我與幼兒共同發掘新的手指印畫材料，利用生活中無毒無害的紙盒、一次性紙杯、廣告宣傳紙、余料碎布、羽毛、樹葉、蛋殼、小石頭等廢舊物品，改造成手指印畫材料，變化的材料激發了幼兒創作的興趣，如用小石頭印畫成“可愛的小青蛙”活動中既培養了幼兒的想象力和創造力，同時促進了幼兒養成廢舊物利用的好習慣，也初步的形成節約資源的意識。如我引導幼兒把一次性紙杯做成“裙子”，再讓幼兒用手指印上美麗的圖案，變成“布娃娃的花裙子”，讓幼兒懂得減少垃圾，一物多用，使其增添“變廢為寶”的樂趣。我還有選擇性地讓幼兒對廢舊物進行印畫改造、創設幼兒園美工區環境，呈現廢舊材料的“另類美”，使幼兒主動參與了環保活動。

我認為： 印畫活動中應相信幼兒，給幼兒充分的自主權，放手讓幼兒去嘗試，不能依照我給幼兒鋪好的路走，要讓幼兒自由想象，充分發揮，放手去嘗試才能畫出精彩的作品，就像陳鶴琴先生說的“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”幼兒教師要站在幼兒的角度，真誠地肯定幼兒的作品，并及時發現幼兒印畫過程中的閃光點，讓幼兒保持印畫的熱情。