如何在英語教學中創設情感環境教育

劉麗

摘 要：情感是人對客觀事物所持的內心態度和主觀體驗，是人的需要是否得到滿足的內心反應。學習活動與學生的情感因素十分密切，學生的情感直接影響學習效果，而學習效果又影響學生的情感，教師在教學生中要有意識地為學生創設一個和諧歡樂的學習環境，調動學生積極的學習情感。充分利用情感交流進行英語素質教育，師生平等、民主地融洽相處，可以減輕學習過程的壓力。

關鍵詞：英語；情感教育； 語言環境；自信心；合作精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-156-01

人的情緒、情感對認識有促進作用，正如情緒情感可以不斷提高人的求知欲，從而促進人們去不斷地學習知識，認識世界，追求真理。因此，堅持正面的思想品德教育和良好的心理素質培養，師生良好地溝通，減少消極、不愉快的情緒情感，將有助于形成良好的學習態度與學習動機。如果一個對孩子缺少尊重、理解與信任的教師，經常訓斥、批評、懲罰他們，孩子們又怎么會不產生恐懼感、厭惡感？在心理上和行動上采取對抗態度，并遷移到學科學習中，造成不良后果。

一、創設良好的語言環境

讓學生體驗到英語的真正用途，感覺到學習英語的必要性，增強學生對學習英語的目的性。如在講授第三冊Unit 6 Shopping一課時，我首先讓學生帶來許多物品（如食物、欽料、學習用品、日常生活用品等等）。并把課堂布置成一個Shopping mall.讓學生運用“How much is/are...”的句型進行購物。這樣不但大大活躍了課堂氣氛，調動起學生學習英語的興趣，牢固掌握好本節課的學習內容，還讓學生體會到了英語與我們日常生活的緊密聯系，讓學生明確了學習英語的必要性。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑瀾的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗，遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。在課堂教學中，我要求自己用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，孩子們知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger，salad，學會了去McDonalds吃快餐可以禮貌地說“May I have...？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Thats OK.”這高尚的情操，美麗的心靈，不正是教材的翻版嗎？

二、培養學生學習自信心

給學生“成就感”。在教學中要注意多表揚、多鼓勵、多給予學生肯定，讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發學生學習的興趣和自信心。英語是一門語言學科，需要多說、多讀、多練。因此英語教學的關健是讓學生大膽開口說、開口讀，不怕說錯。如學習There be的句型時，我首先利用一幅房間的圖畫引導學生認識There is.../There are...的表達方法，然后讓學生畫一些公園、商店的圖畫進行There be 句型的操練，然后再讓學生根據我們課室進行口語競賽。同學們的興趣都很高，爭先恐后搶著回答。在練習過程中，有的學生表達句子出現了錯誤。如：There is tree in the park. There are some flower in the garden. There are some book on the table.但我沒有立即打斷這些學生的發言，指出他們的錯誤，反而會給學生一個肯定的評語：“Good， very good.”然后我再將這些有錯誤的句子集中在一起，通過我的復述讓學生發現問題，改正問題。這樣有利于學生多說、多練習慣的培養。達到讓學生大膽開口說、不怕錯的目的，有效地提高學生表達英語的能力。

做學生的良師益友，我注意建立互尊互愛的師生關系，對學生一視同仁，收集他們的意見和建議來幫助自己改進，多傾聽他們的心聲。對后進生更要付出多些愛心與耐心，善于發現他們心靈中的閃光點，并及時表揚、鼓勵，這對于克服學生自卑、虛榮、利己等消極心理與情緒有重要作用。一些學生在學英語過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，信心不足的就可能因此而掉隊。關注到這類情況后，我就關心、幫助他們，進行了課后輔導，及時對他們的表現給予肯定的評價，哪怕只有一點的改變。在課堂上或作業本上，我會毫不吝惜地表現對學生的欣賞的表情、眼神和話語，或留下贊美的語句，“Excellent.“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”...有時，也會寫上簡短的評語，如，“很高興看見你進步，繼續努力?。　薄爸灰舷鹿Ψ?，我相信你會進步的。Come on！”對懶散下來的學生我寫道“一分耕耘，一分收獲，讓我們為了光輝的明天，努力吧！行動起來吧！”“再不努力，可要掉隊了，加油?。　钡鹊?。希望學生感受到我的情感與期望，使他們卸下“怕出錯”“難以做得好”的包袱，調整出較佳的學習心態，讓情感教育成為素質教育的催化劑。

三、培養團結向上的集體主義，發揮合作互助的精神

在一個班里，學生的學習能力和學習效果是參差不齊的，我根據學生的實際情況把學生分成若干個學習小組。把學生分成學習小組有利于培養學生互互幫互學、團結合作的精神。如檢查學生對新單詞的掌握情況時，分小組可以方便檢查學生對單詞的真正的掌握情況，成績好的學生還可以及時輔導成績較差的學生，比我一個人去檢查全班學生更全面，輔差工作做得更扎實。同時，小組學習還可以充分發揮學生的主體作用，他們能根據我的要求發揮自己對學習內容的理解，避免一個人面對老師、全班同學的緊張，能更好地發揮學生的學習自主性。

課內的學習任務勝利完成，課外的學習活動也應組織起來，充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭，還應注意根據學生的年齡特征和身心發展規律組織進行。

在練習、作業設計方面我盡量減少機械的重復的抄寫，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業，如制作英語賀卡、漫畫配英語對話或積累你有興趣的課外單詞等。我針對學生課后少讀書的情況，設計了學生制作自我錄音帶的作業，孩子們覺得此做法很新鮮，錄音可聽到自己讀英語的效果。他們通常為了錄到好的效果都是練熟后再正式錄音，甚至反復錄幾遍，之后我把他們的“杰作”播放出來，讓他們自我或互相評價。這樣，學生多開口朗讀的目的也就達到了。學生只要有興趣，主動地學，學習就不會是負擔。

教學的實踐使我明白，積極創設好情感環境進行教學，對培養學生健康的學習情感有很大的幫助。