快樂作文，伴我同行

趙衛萍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-175-02

常聽學生抱怨：“作文作文，做得腦殼疼”，的確，作文對于學生而言是語文學習中難度最大的部分，許多學生對它提不起興趣，甚至視為畏途。課堂作文，學生抓耳撓腮，唉聲載道，課外作文，四處抄襲，眾多雷同。如何才能讓我們的學生自愿接近寫作甚至愛上寫作呢？

俗話說“興趣，是學習的老師，是入門的向導”，要提高學生的寫作意識首當其沖的是要提高他們的寫作興趣。而游戲是孩子們的天性，因此借助游戲活動來提高學生的寫作興趣不失為簡單而有效的方法之一。

筆者在日常的語文教學活動中曾經進行過積極而有效的嘗試。

活動一：新詞活用成佳句，句句連綴巧謀篇。

為了讓學生理解并能準確運用課后讀一讀寫一寫的生字詞，我的語文課堂會以小組為單位游戲：依次給每位小組成員抽取任意的生字詞造句，要求每個獨立的句子在內容上必須有關聯，全組的句子連綴起來是一個完整的片段。

游戲之初，學生顯然不太自信，既怕自己說不好，又擔心組員配合不夠默契。但幾輪游戲下來，學生的熱情和自信明顯增強，都爭先參與，編寫了許多有情節的故事，描繪了許多有內容的畫面。

例如，在教學《爸爸的花兒落了》（人教版七下）一課時，某組的學生分別用不同的生字詞造句，組成了這樣一段話：

生一：玉簪花 傍晚時分，頭戴玉簪花的姑娘獨自走在青石板鋪成的回家的路上。

生二：油紙傘 忽然，冷風送來了豆大的雨滴，姑娘急忙撐開手中的油紙傘。

生三：腫脹 眼看雨越下越大，著急趕路的姑娘一不小心摔了一跤，原本纖細的手被青石板磕破，腫脹起來。

生四：恐懼 姑娘撫撫被雨水沾濕的衣裙，摸摸隱隱作痛的手繼續前行，天越來越黑，風越刮越大，姑娘心中充滿了恐懼。

生五：驪歌 不遠處點點的燈光閃耀，淅淅瀝瀝的雨聲中誰家的音響里傳來了姑娘熟悉的驪歌。

生六：花圃 伴著歌聲前行，姑娘似乎沒那么害怕了，前方，轉過一道彎眼前出現了她熟悉的花圃——到家了。

原本這些看似毫無關聯的詞，被學生們神奇的串聯成一段段精彩的文字，學生們緊張過，絞盡腦汁想過，口頭表達過之后，收獲的更是成功的喜悅和滿滿的自信。此后，這游戲從課堂延伸到了課后，從口頭升級到了筆頭，每每布置學生選擇至少4個生字詞寫一段話的時候，不甘人后的學生們以選擇的詞語多為榮，以串聯的段落多且好為榮，他們熱切期待每一次優秀范文的宣讀。

在活動中學生不知不覺轉變了對寫作的態度。

活動二：逆向思維設佳境，天馬行空創新篇

成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞的含義更豐富而語法功能又相當于詞的語言單位，而且富有深刻的思想內涵，簡短精辟易記易用，不過我們的游戲則要求反彈琵琶，用具體的場景來表現成語的內容。

例如，表現成語“目不轉睛”

他盯著他的對面，打量著，思考著.人流在他身旁擁過，不斷地擦過他的身軀.他卻像尊石像，只是用眼睛盯著他的對面，仿佛他的感受器中只有眼睛在工作，嘈雜的聲音他不感興趣.他只是盯著對面，一動不動.在他對面的墻上寫著：“本公司高薪聘請技術人員，年齡不限，月薪5000元.” （徐弘毅）

就在那一刻，她的眼睛濕潤了，淚水在眼睛里打轉，她那雙炯炯有神的眼睛在此刻更加明亮，可是卻能從她的眼神中看得出那一絲絲愉悅。她正在看她一家人昔日那些幸福的時光，從錄像里她仿佛又回到了當初，沉浸在甜蜜當中。她的眼睛沒眨過，她不想丟失這每一個美好的時光，她要撿起被遺失的幸福，將它們重組。從她的眼睛，看得更多的是希望，希望這個家和好如初.（余柏村）

例如：表現成語“心不在焉”

他坐在椅子上，一條腿不停地抖著，另一條腿上擱著他的一只手，食指有規律的在上面敲擊著。他的另一只手撐著下巴，眼神渙散，呆呆地坐著，好象全世界都靜止了一般。過了一會兒，他開始觀察窗外那些飛翔的小鳥，然后又抬起擱在腿上的那只手，在抽屜里翻翻找找。最后取出一支筆，在手里不停地轉。就這樣，他一會兒東張西望，一會兒想心事，一會兒伸懶腰打呵欠 ……時間就這樣一分一秒過去。（郭學敏）

背著書包獨自一人走在回家的路上，他踢著一顆石頭，好似慢無目的地走著，抬頭一看：天已經黑了，遠處黑壓壓的一片。天空就像他一樣——混沌。他仔細想想，卻怎么也想不起今天老師到底講了寫什么，只記得：“同學們好，今天我講的是……我的講話完了！”他搖搖頭，甩開那些事，越走越遠，只看得到他模糊的背影。遠處的天空，烏云密布，一片混沌……

學生們驚嘆，短短的四個字竟然能變成一、二百字的短文，學生們直呼：“原來600字的作文要求是很容易就能達到的，作文，想說愛你也不難。”

活動三：眼耳鼻舌齊上陣，全面觀察寫特征

魯迅的名篇《從百草園到三味書屋》時，關于百草園景物描寫的段落：不必說……也不必說……但是……就……，要求在教學時要注意引導學生調動多種感官去把握景、物的特點。但魯迅的生活與我們距離太遠，這樣的觀察方法放在學生熟知的情況下效果才會好。于是課堂上我要求每人拿出自己喜歡的水果，一步步引導：看外表，摸手感，聞氣味，嘗味道，抒感受。學生玩得開心，吃得開心，說得也精彩紛呈。

回家后，一篇篇精彩的短文熱辣出爐。

九九九感冒靈顆粒

初一（6）蘇一凡

拆開包裝，呈現在眼前的是一袋袋蒼翠欲滴的感冒藥。拿起來放在耳邊搖了搖，那清脆的“沙沙沙，沙沙沙”響徹了整個屋子。撕開紙袋，那褐的發黑的小顆粒爭先恐后的撲入紙杯，隨手拿起一粒用中藥攢成的小藥丸，那凹凹凸凸的質感似乎告訴著我們濃縮就是精華。伸手去放進杯子，麻麻的，還有點割手，抓起一把放進手心，湊近鼻子聞了一聞，陣陣臭味撲面而來，似乎連蒼蠅都要繞著走，五臟六腑翻江倒海，令人窒息，可習慣了之后，似乎又有一種咖啡的幽香。倒入開水，小顆粒瞬間活躍起來，好似“熱鍋上的螞蟻”。慢慢的，如同初春的雪融的那樣快，原本晶瑩剔透的水變得越來越渾濁。放到嘴邊，迎面的熱氣似熱浪一般撲來，喝了一小口， 熱水在嘴中翻滾，似乎是那種略帶濃郁的味道刺激了我的味蕾，隱隱約約嘗到了三分苦澀，三分清純，三分幽香中帶另帶一分甘甜。

水中的苦丁

初一（6）白鈺

清澈的一杯水，晶瑩而剔透，在午后陽光的照耀下折射出潔白的光芒，驕傲的展示著自己。慢慢地，杯底騰起的霧氣朦朧了杯身，那氤氳的樣子又為它增添了一份神秘的魅力。我小酌一口，白開水那獨特的清甜彌漫著我的口腔。幾口之后，我卻又開始反感白開水那平淡無奇的味道。

我開始在茶葉柜中翻找著什么。這時，一根細長苗條的苦丁映入了我的眼簾，我小心翼翼地拈起它那黑黝黝的身軀，放入了杯中。

剛開始，水并沒有什么變化，苦丁也安靜地站在杯中默默的等待。幾分鐘之后，苦丁開始改變水的顏色，曼妙的身軀變得臃腫、丑陋。水也變得渾濁了起來。我試探性地嘗了一口，那味道真不好受。我不由自主地往里面加了些水。苦丁像無助的浮萍，在水中緩緩的打著轉兒。踉蹌的身影如同風燭殘年的老人，怪可憐的。散開的苦丁鋪滿了杯底，滿是凄涼的場面。

當我再次好奇地喝了一口這不討人喜歡的苦丁水時，依舊的苦，卻又多了一絲甜意。

第二天的美文欣賞，又是歡呼雀躍，原來寫作文是這么好玩的事情。

活動四：個性張揚顯智慧，挑戰名家我能行

在現代文明熏陶下成長起來的新一代，有廣闊的視野，豐富的想象和好勝的心理，更具有競爭意識和挑戰意識，他們希望有足夠的舞臺展現自我、張揚個性，并獲得別人的關注與肯定。

在教學《從百草園到三味書屋》時，講到：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”時，一個男生脫口而出：“老師，這不是一場動物的音樂會嗎？”或許這是一個引導學生寫作的好契機，“說得好，你能為我們描述一下音樂會的具體情況嗎？”我試探性問道。“可以啊”男生沉思了一會，繼續說道：“夜深了，百草園的音樂會也拉開了帷幕。在何首烏藤和木蓮藤纏絡而成的舞臺背景上，零星點綴著小珊瑚珠似的覆盆子。琴師蟋蟀們用美妙的琴聲劃破了夜的寧靜；油蛉放開了喉嚨盡情歡歌；蜈蚣扭動身軀和著音樂狂舞；工作人員斑蝥也沒閑著，不時噴出一陣煙霧，為音樂會營造了神秘的舞臺效果。”等男生一說完，班級自發響起了熱烈的掌聲，其他學生在其示范后，也躍躍欲試。

在此后的課堂教學中，遇到合適的篇目，合適的契機，都會鼓勵學生大膽地挑戰名家。于是學生們改編、豐富了長媽媽美女蛇的故事；改變了丑小鴨的命運；安排好了韓麥爾先生的余生；、續寫了“喂——出來”后的結局……一次次挑戰的成功，一次次智慧火花的碰撞，都給人無限的驚喜。為此，我也設置了“最佳改編獎”、“最佳創意獎”、“最佳語言表述獎”、“最佳故事情節獎”……盡管獎勵都是口頭的，但學生們卻將之視為極大的榮譽，他們也毫不謙虛的自詡為“小作家”。

很多寫作活動的產生都是課堂之上靈光的一閃，而這靈感往往來自學生。在今后的教學中，我將繼續捕捉靈感，創設更多更好的活動，將學生帶入快樂的寫作氛圍，體味寫作的快樂。

快樂作文，伴我同行！快樂作文，伴大家同行！