在課堂教學中培養學生活潑開朗的性格

閆向丹

摘 要：當他們感受到老師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感，激發出上進的力量和信心。同時切切實實地感受到人際間的溫暖和友情。這種積極的情感體驗能使學生產生相應的情感，使他們形成關心人、照顧人、同情人的性格，以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格。

關鍵詞：信心；樂觀；充滿活力；活潑開朗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-265-02

生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你每天板著面孔對待生活，那就天天都有值得生氣的事情；你若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。而作為一名教師，你的精神狀態，會潛移默化影響著學生，若你能積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。性格教育與學生德、智、體的全面發展有著不可分的關系，在學校心理教育中具有舉足輕重的地位。普通心理學的研究結果告訴我們，性格是在一個人遺傳素質的基礎上，通過后天的教育、環境、實踐活動以及主觀努力等的影響，逐漸發生，發展和形成起來的。性格是極具可塑性的，學生的性格可以通過人為地加以改變。這就提示我們：在學校教育工作中，我們完全可以按照一定的性格模式-----良好性格的標準和要求來培養學生的性格，這也就是性格教育的真諦。在教學工作中，如何培養學生活潑開朗的性格呢？在此，提出幾點看法。

一、熱愛學生，以情育性

熱愛學生，既是教師應當具備的職業道德，也是教師培養學生性格的一種教育手段和教育力量。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育實踐表明，教師和學生之間有沒有感情的交流和心靈的呼應，將會直接影響教育的效果。教師只有熱愛學生，他才會在課堂上充滿激情，欣賞學生，鼓勵學生。當他們感受到老師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感，激發出上進的力量和信心。同時切切實實地感受到人際間的溫暖和友情。這種積極的情感體驗能使學生產生相應的情感，使他們形成關心人、照顧人、同情人的性格，以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格。反之，站在講臺的老師雖滿腹經文，責任心強，但心中無愛，面無表情。我們只要想想，一個經常遭受老師冷漠、訓斥、批評而沒被欣賞的學生，會因此而體驗到人們對他的否定和排斥，而產生被遺棄感、自卑感、以及怨恨、敵對等情緒，以致形成憂郁、孤僻、怯懦等不良性格。教師的愛心是成功教育的原動力。

因此，教師要用愛去打開學生的心靈窗戶，做到心理相容，要學會欣賞，要充分信任每一位學生。學生有了自信就會變得活潑開朗。

二、課堂是充滿朝氣，充滿活力的課堂

我認為充滿活力的課堂就是教學活動中，師生全身心投入及其心靈世界里一種激情的涌動，一種情感能量的釋放與展現。課堂教學的活力得以淋漓盡致的發揮：在寬松和諧的學習環境中，師生以平等的身份，積極主動地、活潑有序地參與到豐富多彩的知識探究中，時而埋頭搜尋，時而凝神深思，時而激烈爭辯，時而奮筆疾書……在歡愉民主的氣氛中，使知識得以增長、能力得以培養、心理得到調適、情感得到升華、行為得到訓練、人格得以張揚……課堂上師生的智慧迸射出耀眼的光芒！充滿活力的課堂，一定是綻放著創造智慧和學習情感的課堂。創設充滿活力的課堂，讓學生自主發展，讓學生充滿自信。

1、善于發現學生的閃光點，及時給予表揚

這幾乎是所有教師都知道的教學理念，但“知道”和“做到”是兩回事，老師們說起來條條是道，但真正做到的卻不多。所謂賞識，是充分認識別人的積極因素，并加以肯定的贊美。賞識學生，實質上就是對學生進行積極的心理暗示。美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”賞識學生，能增強學生的自信心和自尊心，使學生獲得成功感，促使其努力進取，化短處為長處而且能以更高的熱情去接受新的事物。一名優秀的教師，首先應該是善于賞識學生的“伯樂”，對學生毫不吝惜自己的賞識，發掘每一位學生尤其是后進生的優點，讓學生揚起奮進的風帆，積極地為他們創造條件，使其閃光點充分燃燒。學生只在充滿自信，性格才會變得開朗。在課堂上，只要是學生一點微小的進步，我們都不要放過對學生的鼓勵。但是對學生表揚的同時也要指出不足之處，為學生指明前進的方向。因為一味的表揚就如一味的懲罰一樣，過多的廉價的表揚不僅不能對他們產生積極的引導，反而會導致他們形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，甚至會有在錯誤的道路上漸行漸遠的可能性。

2、教師還要學會賞識自己

教師以賞識的眼光待周圍的人和事的同時，也應賞識自己。只有這樣，才能使自己不被生活中的那些挫折和不如意所困惑，從而積極地看待生活，對生活充滿熱情，潛移默化地影響學生。教師良好的心態對教學的質量起著非常重要的作用。有一句話這么說：“幸福的教師才能培養出幸福的學生。”

3、讓多彩的生活走進課堂

知識源于生活，讓生活走進課堂，我們的課堂才會變得真實，變得豐富多彩，充滿活力。學生的生活經驗是課程的重要組成部分，同時，也是課程生成和發展的基礎。學生都是從他們的環境、家庭和社會中，直接地現成地吸取經驗，從而獲得大部分的教育。學生的生活本身和學生的經驗是我們實施教育的基礎，同時也是激發學生興趣的“原動力”。

4、教師的教態

據心理研究表明：人的表達靠55%的面部表情和33%的聲音和7%的言詞。教師課堂上的教態應是明朗，快活，莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生情感融洽。

教師要善于運用激勵性語言。有人說激情是課堂的底色，是課堂的生命，特別是相對于語文課堂來說。有了教師激勵性語言的煽動，我們的課堂就會充滿激情，充滿活力。激勵性語言包括有聲語言和無聲語言。教師的普通話是有聲語言，體態語言是無聲語言。在課堂中，教師的普通話至關重要，準確，吐字清晰是最基本的要求，在此基礎上要做到精確，精煉，精彩。清晰，標準的普通話讓人耳目一新，親切、溫柔的話語讓人倍感親近，抑揚頓挫的講解讓人為之動容，聲淚俱下的朗誦讓人情感得到升華……教師充滿激情、激勵的語言在課堂上就像一首動聽的歌，娓娓道來；像一灣清澈見底的湖水可以靜化人的心靈：像一絲涓涓細流，山高水長，滋潤人的心靈……激起學生學習的熱情。

在課堂上，教師不僅要有動情的有聲語言，還要有眉飛色舞，神采飛揚，手舞之，足蹈之的體態語言，教師的眼神，笑容都應充滿激勵，以激起學生的學習興趣及熱情。

綜上所述，唯有平等、和諧、民主的課堂，才能給學生一個心理安全感，學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容，才能感受到學習的樂趣，才能對生活，對自己充滿自信，性格就會在不知不覺中變得開朗起來。