數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張朗明

摘 要：數(shù)學(xué)是思維的種子，數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法，來培養(yǎng)良好的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)良好的生活或生存方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-267-01

一、初中數(shù)學(xué)的主要思想方法

數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供具體的實(shí)施手段，是數(shù)學(xué)地提出問題、解決問題過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。初中階段是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要階段，通過數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高，也為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的主要思想方法主要有：函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、

二、如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)思想與方法是為了不再盲目地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做練習(xí)，而是更能看到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，有意識(shí)、自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法來解決數(shù)學(xué)和生活問題。由于數(shù)學(xué)思想方法往往蘊(yùn)含在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，有時(shí)較為抽象和難以理解，學(xué)生可能需要經(jīng)歷一個(gè)模糊到清晰的過程，因此需要教師在課堂上長期有效引導(dǎo)，更需要學(xué)生不斷體會(huì)和領(lǐng)悟。

1、通過數(shù)學(xué)史來介紹數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，包含數(shù)學(xué)內(nèi)容和思想方法的演變、發(fā)展過程，而且還探索影響這種過程的各種因素，以及對(duì)人類文明所帶來的影響。要想弄清數(shù)學(xué)概念、思想方法，就要建立對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，以數(shù)學(xué)史作為素材進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生以啟迪和明鑒。在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時(shí)，可先介紹一下笛卡爾坐標(biāo)系的由來：據(jù)說有一天，法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾生病臥床，病情很重，盡管如此他還反復(fù)思考一個(gè)問題：幾何圖形是直觀的，而代數(shù)方程是比較抽象的，能不能把幾何圖形與代數(shù)方程結(jié)合起來，也就是說能不能用幾何圖形來表示方程呢？要想達(dá)到此目的，關(guān)鍵是如何把組成幾何圖形的點(diǎn)和滿足方程的每一組“數(shù)”掛上鉤，他苦苦思索，拼命琢磨，通過什么樣的方法，才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來。突然，他看見屋頂角上的一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會(huì)功夫，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲。蜘蛛的“表演”使笛卡爾的思路豁然開朗。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，它在屋子里可以上、下、左、右運(yùn)動(dòng)，能不能把蜘蛛的每個(gè)位置用一組數(shù)確定下來呢？他又想，屋子里相鄰的兩面墻與地面交出了三條線，如果把地面上的墻角作為起點(diǎn)，把交出來的三條線作為三根數(shù)軸，那么空間中任意一點(diǎn)的位置就可以用這三根數(shù)軸上找到有順序的三個(gè)數(shù)。反過來，任意給一組三個(gè)有順序的數(shù)也可以在空間中找出一點(diǎn)P與之對(duì)應(yīng)，同樣道理，用一組數(shù)（x、y）可以表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，平面上的一個(gè)點(diǎn)也可以有用一組兩個(gè)有順序的數(shù)來表示，這就是坐標(biāo)系的雛形。通過這一史實(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2、在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，知識(shí)發(fā)生的過程，也就是思想方法發(fā)生的過程。數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的揭示、例題求解等過程都蘊(yùn)含著基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，我們可以利用這個(gè)過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)基本技能，培養(yǎng)和鍛煉各種能力，形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念。

（1）如在進(jìn)行絕對(duì)值概念教學(xué)時(shí)，課本是直接給出定義，而學(xué)生往往無法理解，只能照搬硬套。每每做題時(shí)，心里默念：正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。簡單練習(xí)還好，要是碰上含字母的代數(shù)式，麻煩就來了，死活搞不明白怎么去掉絕對(duì)值。如果我們能利用數(shù)軸來理解絕對(duì)值的概念，那就簡單了。絕對(duì)值就是某個(gè)實(shí)數(shù)所表示的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，強(qiáng)調(diào)它的幾何意義，學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想，能更好地領(lǐng)會(huì)概念的本質(zhì)；又如：通過一元二次函數(shù)最值的教學(xué)使學(xué)生了解“配方法”。

（2）如在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生回顧和探究三角形和四邊形的內(nèi)角和是多少，然后類比研究五邊形、六邊形、七邊形……n邊形的內(nèi)角和，通過這樣的過程，學(xué)生逐步領(lǐng)略到將n邊形轉(zhuǎn)化成若干個(gè)三角形來求解，通過類比、歸納、猜想的數(shù)學(xué)思想和方法來得到規(guī)律。

3、解題過程中運(yùn)用和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思想方法。在解決問題時(shí)，學(xué)生往往需要用劃歸的思想方法將陌生、復(fù)雜、抽象的問題轉(zhuǎn)化成熟悉、簡單、具體的問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要突出數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo)作用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用過程。如：“有一塊矩形空地ABCD，已知AB=8，BC=2，在AB、AD、CB、CD上依次截取AE=AH=CF=CG，得到一個(gè)平行四邊形的場地進(jìn)行綠化，點(diǎn)E在什么位置時(shí)，四邊形EFGH的最大面積是多少？”（GM為四邊形的高）

這道題先和學(xué)生一道分析出直接求四邊形的面積難度較大，故可將問題轉(zhuǎn)化為求四個(gè)直角三角形面積之和的最小值，本過程中充分體現(xiàn)了劃歸、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等思想方法。

4、在小結(jié)復(fù)習(xí)過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法。一節(jié)課或一個(gè)單元學(xué)完后小結(jié)，期中、期末、中考前要復(fù)習(xí)。由于同一內(nèi)容可蘊(yùn)含幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法，而同一數(shù)學(xué)思想方法又常常分布在許多不同的基礎(chǔ)知識(shí)之中，教師通過小結(jié)和復(fù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化刺激，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)形成系統(tǒng)有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，提煉數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生的知識(shí)有了聯(lián)系和溝通，需要提取和運(yùn)用時(shí)將更為高效，從而能夠改進(jìn)和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如“一元二次方程”這一單元涉及到了建模、估計(jì)、降次、轉(zhuǎn)化、劃歸、類比等一系列重要的數(shù)學(xué)思想方法，復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)可配合知識(shí)點(diǎn)和典型例題強(qiáng)化訓(xùn)練。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是教育的核心。觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類比等數(shù)學(xué)思想方法體系中重要的科學(xué)認(rèn)知方法，是數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的主要組成部分，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，才能優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于一個(gè)社會(huì)人來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、劃歸轉(zhuǎn)化的思想、分類評(píng)判的科學(xué)方法都是一個(gè)人終身受用的優(yōu)良品質(zhì)，這些素養(yǎng)正要靠人在學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)和歷練，數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸。雖然我們并不一定能通過幾節(jié)課或是短時(shí)間讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，但只要大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，總會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生對(duì)問題的理解和思想方法的運(yùn)用也一定會(huì)達(dá)到新的高度.