小學數學教學中有效情境的創設

趙立杰

摘 要：數學課堂教學中，要根據教學需要，圍繞目標和重難點，創設能貼近學生，引發學生積極思考，課堂活躍，務實高效的情境，從而真正在數學教學中發揮作用。

關鍵詞：小學數學；情境創設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-328-01

創設教學情境是課程改革的一大亮點，它有效地解決了數學知識的抽象性與學生認識的形象性之間的矛盾，是廣大教師進行教學設計時的重要環節。我們應該特別注意所創設的情境必須是與學生的生活環境、知識背景密切相關，并且是學生感興趣的、有利于學生發現數學知識和通過自主探究活動來學習的"數學情境"。因此，在實際教學活動中，我們應該考慮以下幾點：

一、數學課情境創設活動要突出情境的趣味性

新課標中課程目標明確地指出，要讓學生對數學有好奇心與求知欲。要達到這一目標，就要求教師能創造一個愉悅樂和生動的教學環境，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片，充分發揮現代教育技術融聲、圖、文于一體的優勢，使數學學習成為一種樂趣，一種享受，點燃他們心中探求新知的火花，激發他們的創造興趣。

如教學"圓的周長"時，一位教師先出示電腦課件，屏幕顯示一幅春天的景象，碧綠的草地上有這樣的圖形：出發點，伴隨一段輕松的音樂，我給學生講述一個小兔賽跑的故事：兩只小兔從同一點出發，小白兔沿著大圓的邊上跑，小黑兔沿著8字形的兩個小圓的邊上跑，經過一段時間后，它倆同時回到出發點，這時它們爭論起來，誰都說自己比對方跑的路程多。現在請同學們給小兔做裁判，到底誰跑的路程多呢？這樣，學生為了做一個公正的裁判，急于知道計算圓的周長的方法，我便因勢利導，讓學生在輕松愉悅中掌握了圓的周長的計算方法，充分調動了學生的學習積極性。

二、數學課情境創設活動要突出情境的可探性

探究是數學的生命。數學教學應該開展有效的探究活動，為學生制造探究的環境，提供探究的機會。

如教學"能被3整除的數的特征"新課前老師創設這樣的情境："同學們，今天老師來當一回學生，現在，請你們出題給老師做，寫出一個你想寫的多位數，并偷偷的計算一下這個數是不是能被3整除。然后報出你寫的多位數，老師不需要動筆就能判斷你寫的數是否能被3整除，同學們相信嗎？"誰先來考考老師……經過幾次試驗，學生被老師的"快速搶答"吸引住，學生眼里盡充滿疑惑，心想：老師到底用了什么絕招呢？于是一種急于揭謎的心理油然而生，這樣，學生的一股創新探究的火花被激發出來。在老師的引導下，他們沉浸在這種濃烈的探究活動之中，加深了對知識的認識。

三、數學課情境創設活動要突出情境的開放性

荷蘭數學家、數學教育家費賴登塔爾提出"數學現實"的教學原則，新課程標準也提出了"把課堂還給學生""學生是課堂的主人"等理念。這說明了數學課堂應該具備開放性，即：開放的教學環境、開放的教學內容、開放的思維方式。這決定了小學數學情境的創設要應從小學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，增強應用數學的意識。

如在教學認識人民幣時，在引導學生探索元、角、分之間的進率中，教師先出示價錢是1元的實物轉筆刀，每人發給一定數目的樣幣，接著提問：如果買一個轉筆刀，要付多少錢呢？請你拿一塊錢給售貨員？讓學生試著拿一拿，并在小組內交流，比一比哪組拿法多。創設了這樣一個開放性情境后，鼓勵學生用不同的付款方式，以小組合作為單位進行活動，學生的積極性可高了，馬上進入了狀態，興致勃勃地按自己的生活經驗拿出1元錢，接著全班一起討論付款的結果。在匯報結果的過程中，學生展示他們多種不同的拿法。教師適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？引導學生自主探索出元與角的進率，1元=10角。學生通過自己親自動手實踐，于是自然地從感性上領會了不同付款方式的共同點，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此聯想到角與分之間的進率。

在開放式的教學情境中，有利于激活學生思維，培養學生的數學素質和創新能力，同時提高了學生的表達能力、評價信息的能力及與他人合作共事的能力。

四、數學課情境創設活動要激"活"情境

有價值的數學情境能讓學生"觸景生思"，如果學生只停留在情境表面上，沒有進入數學實質性的領域，感覺不到數學問題的存在，那么這樣的情境就毫無意義。所以要創設一個能激活學生數學思維的情境是非常重要的。

情境設置還不能只為某一個教學環節服務，而是要將一個情境用足用活，巧妙貫穿多個教學環節中，讓它從頭到尾發揮作用。例如教學"圓的認識"時，在課前用電腦動畫顯示：小熊坐在一輛車輪是正方形的輪子上顛簸，并設問："小熊舒服嗎，為什么？"學生憑借生活經驗提出車輪應該是圓形的。經過新知學習后，接著再用動畫顯示"小熊坐在一輛車輪是圓形但是車軸不在圓心上顛簸，設問："車輪已經改成圓形的，為什么小熊還是不舒服？"學生依據剛剛所學的知識很容易想到，要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后用動畫顯示小熊坐在平穩的車輪上高興地行駛。這個問題情景具有強烈的趣味性，讓學生在笑聲中鞏固了所學的知識，并體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。

總之，為了讓新課程理念下的數學課堂充滿生機活力，創設一個有效的數學情境非常重要。要根據教學需要，圍繞目標和重難點，創設能貼近學生，引發學生積極思考，課堂活躍，務實高效的情境，從而真正在數學教學中發揮作用。