會計專業實踐教學質量現狀的調查報告

李亞紅 張嘉偉 李麗英 段貴珠

【摘要】為向社會輸出合格實用型會計人才，理論聯系實際培養會計技能的實踐教學就顯得尤為重要環節。為更好地制定行之有效的實踐教學培養計劃，滿足用人單位對會計專科人才質量要求，我們對用人單位、電大會計專科畢業生、電大在校生、教師進行了問卷調查和座談。針對電大專科會計實踐教學現狀及存在的問題，提出了要使會計專業的學生成為精通業務，掌握專業技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環節，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，立足財會模擬實驗室，設置合理的實驗內容和實驗程序，加大實習力度，輔以專職的指導。

【關鍵詞】會計人才要求 實踐教學現狀 改進建議

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0020-02

會計教育教學質量直接關系到未來會計人才的職業能力和就業競爭力，進而影響到整個會計行業的質量水平。實踐教學是會計教學體系的重要組成部分，是理論聯系實際和培養會計技能的重要環節。為深化實踐教學改革，更好地制定行之有效的實踐教學培養計劃，滿足用人單位對會計專科人才質量要求，我們在邯鄲和唐山兩地，開展了用人單位對會計專科人才質量要求、會計專科畢業生質量跟蹤調查和在校生、教師實踐教學問卷調查以及座談，在此基礎上，分析了電大專科會計實踐教學質量現狀及存在的問題，提出了改革會計實踐教學的設想。

一、單位對會計專科人才質量要求的調查與分析

我們在邯鄲和唐山兩地部分單位對會計專科人才質量要求進行問卷調查以及座談，其中行政事業單位占36%，企業占64%，調研結果分析如下：

1.單位需要的會計人員：需要基本財務工作人員占64%，其次是需要參與企業經營和決策活動會計人員占23%，只有14%單位需要參與企業對外投資、資本運作等的會計人才。說明單位對基本財務工作人員需求較大，這也定位了我們以后重點培養學生的方向。

2.聘任會計人員關注因素：關注應聘會計人員經驗占82%，其次是學歷占27%、職業資格證書占23%，對口才、分數、外表則關注較少各只占5%。單位對會計人員的經驗最關注，這充分說明會計是一門實踐性很強的學科，會計理論只有與實踐相結合，才能學以致用，也只有多參加社會實踐，才能滿足單位對學生的經驗要求。

3.專業證書：單位對從事會計工作需要取得的會計從業資格證占100%，同時需要取得初級會計師和中級會計師專業證書各占45%，有18%單位需要取得高級會計師專業證書，只有9%單位需要取得注冊會計師專業證書。

4.業務素質：會計人員最應具備財務核算能力占95%，其次是要求具備誠信、責任心等職業道德占82%、懂計算機及財務軟件占77%、一定的操作技能占59%、良好的溝通、表達和協調能力占50%、創新能力和職業判斷能力占23%，只有9%單位需要懂英語。

5.應重點培養學生的素質：專業技能培養占95%，其次是實踐能力培養占86%、綜合素質的提高占77%、職業道德占73%，只有45%需要專業理論知識灌輸。

從以上調查可看出，單位最需要有經驗、有會計從業資格證的基本財務工作人員，應具備財務核算能力，懂計算機及財務軟件，具有一定的操作技能，熟悉會計專業的法律法規及規章制度等，具有良好的職業道德，并且還應具備良好的溝通、表達和協調能力。培養學生應重點培養專業技能、實踐能力和綜合素質的提高。學校應根據用人單位的需求和標準，制定人才培養目標，增加會計實踐課程，強化實踐能力的培養，以更好的適應單位對會計專科人才質量要求。

二、會計專科畢業生質量跟蹤調查與分析

我們在邯鄲和唐山兩地，對部分電大會計專科畢業生進行了質量跟蹤調查以及座談。其中專業對口占37%，專業基本對口占21%，專業不對口占39%。現將調查結果分析如下：

1.實踐環節：52%的畢業生認為自己在大學期間所學專業的實踐環節不太充足，31%認為比較充足，13%認為比較缺乏，只有4%認為非常充足。

2.專業學習需要加強地方：73%畢業生認為應加強實踐環節、動手能力，因為對工作影響最大；其次是專業知識占43%、知識更新占39%，只有4%認為需要加強基礎理論。

3.會計實踐教學對財務工作適應能力：64%畢業生認為在校時實踐教學比較對口、上崗后能適應，36%畢業生認為在校時實踐教學對口、上崗后很快就適應。

從以上調查可看出，雖然電大已安排《基礎會計實驗》、《財務會計操作實訓》、《會計電算化》、《綜合模擬實訓》等實踐課程，但畢業生仍認為自己在大學期間所學專業的實踐環節不太充足。畢業生進入社會深深體會到：在校實習實訓、社會實踐對工作影響最大，在校時實踐教學對口、上崗后很快就能適應。所以建議加強實踐環節、動手能力專業學習。

三、電大會計實踐教學問卷調查

我們在邯鄲和唐山兩地，對部分電大會計專科教師和學生進行了實踐教學調查以及座談。現將調查結果分析如下：

1.實訓課程安排次數：85%的教師所在學校組織會計實習達到1-2次，另外15%組織會計實習的次數達到3次。說明學校都能達到實踐性教學的要求，能組織學生進行會計方面的實訓課程。

2.選修課程：除了會計模擬實驗必修課外，其中有40%的教師同時選擇了基礎會計實驗、中級財務會計實訓和會計模擬試驗三門課程。

3.會計實訓： 90%的教師認為最欠缺方面都集中在會計職業判斷能力的培養上，看法比較統一。

4.校外實習情況：80%的學生只能以觀摩為主，15%承認能上崗，5%能在現場接受指導。這樣的結果是由于會計特殊的職業性質造成，為了學生畢業后能夠零距離地上崗就業，必須重視會計實踐教學。

5.會計實驗老師組成：有70%均是校內會計老師，有15%屬于校內老師但要求有2年以上實踐工作經驗，5%對外聘請會計師擔任，10%既有校內專職又有外聘兼職。

6.學校是否派實驗老師到企業參加技能培訓：80%的教師沒有參加，只有20%參加過，但也沒有形成長效機制。表明學校對教師業務培訓方面不夠重視，也表明對會計實踐課程重視程度不夠。

7.會計實踐基地建設：50%設立在一般教室，20%設立在校內會計實驗室，10%設立在校外會計實踐基地，另外20%同時使用一般教室和校內會計實驗室或校外實驗室。

8.學校在會計實踐教學管理方面：90%能做到一般跟蹤指導，5%能做到規范指導， 5%基本不管。

9.會計實踐教學方面的質量標準或具體要求：80%的學校有，20%沒有制定。

10.實踐教學課時安排： 85%學校約占總課時的1/3或以下， 15%能占到二分之一。

11.會計實踐效果：80%以上學生認為能使自己學到的知識和技能得到較大程度提高，基本滿足了會計核算工作的需要，對于學校組織的會計實訓學生滿意度為65%。

從以上調查可看出，教師和學生都認為應增加實踐教學課時，提高實踐操作能力，進一步提高實踐老師的業務能力和教學水平，更好完善校內會計實驗室，建設校外實習基地等等。

四、改進實踐教學的幾點建議

1.加大實踐教學課時比例。會計實踐教學是一個系統工程，首先應在教學計劃中加大實踐教學的課時和學分比例，切實解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。

2.將手工會計模擬實驗和電算化模擬實驗結合起來。目前大部分學校的實踐教學手段都停留在手工階段，為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，采用手工、電算化相結合的手段。會計手工模擬實踐是基礎，而會計電算化模擬是對手工模擬實驗的升級。目前會計電算化在各類企業中已經普及，學校應該考慮到企業的這種需求，在手工會計模擬資料的基礎上，結合會計電算化模擬實驗共同進行，使學生掌握財務軟件的應用，提高學生的綜合實踐能力。

3.配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師。目前會計模擬實驗指導教師大多是由會計專業教師擔任，而這類指導人員從未親身經歷過真實的業務，又只學習或研究一門專業課程，所以在指導實驗過程中，由于理論與實際操作有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐。為解決這種狀況，學校可以選擇單位的會計人員，擔任學生的實驗指導教師。還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。

總之，要使會計專業的學生成為精通業務，掌握專業技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環節，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，立足財會模擬實驗室，設置合理的實驗內容和實驗程序，加大實習力度，輔以專職的指導。這樣才能為社會輸出合格的會計人才。