利用信息技術構建初中語文閱讀教學支撐環境探討

方遠華

【摘要】隨著計算機的不斷普及，現代信息技術已成為語文課堂教學中十分重要的手段，為教學手段的改進提供機會，擴大語文閱讀教學空間，節省閱讀教學時間，提高閱讀教學效率，能增強學生的閱讀理解能力，激發其閱讀興趣。

【關鍵詞】信息技術 語文閱讀教學 課件

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0119-01

1.引言

以多媒體和網絡通信技術為代表的現代信息技術進入教育領域之后，為人們展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。語文學科作為一門與社會、生活緊密聯系的基礎學科，也必然要迎合這一發展趨勢。

受網絡文化熏陶成長起來的年輕一代，他們的思維方式、學習方式和閱讀習慣都與以往的學生有很大不同，這種前所未有的發展態勢，正在改變著人們傳統的學習和思維方式，信息化社會對中學語文閱讀教學提出了新的要求。那么，面對這樣的學生，這樣的信息環境，初中語文閱讀教學應該如何更好地滲透現代信息技術呢？

2.信息技術與課程教學整合優勢

在新課標實施背景下，教學改革質量和課程教學成敗受信息技術應用影響越來越廣泛，是課程教學活躍因素。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定，在教學過程中大力推進信息技術的普遍應用，整合信息技術與課程教學，逐漸變革教學內容、教學方式、師生互動方式和學生學習方式，憑借信息技術優勢，以豐富多彩的教學環境為學生提供自主有力的學習工具。通過信息技術與課程教學的整合，可以創設新型初中語文閱讀教學環境。

信息技術具有與傳統課程教學不可比擬的教學優勢：1）利用信息技術，采用多媒體計算機海量教學資源，拓展課程教學范圍；2）利用信息技術，采用多媒體計算機交互學習平臺，激發學生自主學習積極性；3）利用信息技術，采用多媒體計算機，有效管理課程教學信息；4）利用信息技術，基于多媒體計算機教學特性，實現學生之間協作式學習，培養學生團隊協作精神。

3.初中語文閱讀教學存在的問題

在傳統初中語文閱讀教學基礎上，深入利用信息技術，逐漸擴展信息技術在課程教學中的作用，實現從演示型工具向結合學習實際需求使用信息技術轉變。初中語文閱讀教學使用信息技術，擴大了初中語文閱讀教學傳統手段，也增加了學生自主參與性。在初中語文閱讀教學中運用信息技術已經實現一定的教學成績。

何克抗教授曾提出信息技術與課程教學整合應實現信息技術高效融合滲透于教學活動過程，并創設新型課程教學環境，實現“合作+探究+自主”教學方式，充分發揮學生積極性、自主性和創造性，徹底轉變傳統課程教學中教師為主體的局面，在發揮教師教學主導作用基礎上，真正落實培養學生實踐能力和創新能力，真正實現學生自主學習主體地位。筆者通過對工作實踐調查發現，在初中語文閱讀教學中利用信息技術，初中語文閱讀教學效果有明顯增強，學生語文閱讀能力也較以往有所提升，在學習中主體地位有明顯改善，學生自主學習能力也有所提升，師生關系逐漸向民主化發展，學生在閱讀學習中敢于發表自己對問題的見解。

4.基于信息技術的初中語文閱讀教學支撐環境功能模塊設計

（1）教師模塊 基于信息技術的初中語文閱讀教學支撐環境中，教師功能模塊設計主要有資源管理以及觀察學生兩部分。教師功能模塊是面向教師設計的，其中資源管理模塊是指語文閱讀學習資源的新增、修改和刪除；觀察學生模塊是指在語文閱讀教學中，用以觀察學生閱讀學習情況和閱讀討論情況，教師掌握學生閱讀學習情況。

（2）學生模塊 基于信息技術的初中語文閱讀教學支撐環境中，學生功能模塊設計是服務于學生的，主要包括課前預習、閱讀空間、作品展示、裝扮小屋四大模塊。其中，課前預習模塊為學生提供閱讀新課詞義、字詞、造句等學習便利，培養學生自主學習能力，奠定理解性閱讀和事實性閱讀基礎；閱讀空間模塊包括閱讀區以及討論區，培養學生閱讀評判性能力。在閱讀空間的閱讀區，學生可以創設自己的書架，區分已閱和未閱文章區域，學生可以就自己已閱文章發表評論，并向其他學生推薦評論好的文章，其他學生閱讀后可以再次評論文章，并收藏文章，相關推薦學生可以獲得學習幣。對于評論不好的文章，學生可以在討論區各自表達自己的見解，給予批評。

在閱讀空間模塊，學生之間可以互相訪問書架空間，了解同學之間的閱讀學習情況，實現協作式學習；作品展示模塊主要培養學生閱讀創作性能力，是指在學生長期閱讀實踐的同時，相應提高其寫作能力，加強鍛煉學生寫作能力。學生可以就自己的寫作作品，在作品展示模塊進行展示，學生之間互相評價寫作作品，并給予優秀作品的學生相應的學習幣；裝扮小屋是指在模塊設計中，每位學生都創設自己的閱讀空間小屋，并結合自己的閱讀情況對小屋空間進行裝扮，通過在閱讀模塊獲取學習幣兌換相應的裝扮裝備，學生不斷增加自己的閱讀量，提升自己的閱讀水平，激發閱讀興趣。

5.基于信息技術的初中語文閱讀教學支撐環境功能平臺應用

（1）理解性閱讀和事實性閱讀的支撐環境功能平臺應用

理解性閱讀和事實性閱讀的支撐環境功能平臺應用就是教學系統中的課前預習模塊和閱讀空間模塊，閱讀空間模塊就是每位學生的閱讀小屋。學生在自己的閱讀小屋創設自己的閱讀書架，并上傳自己喜歡的閱讀作品，學生之間共享閱讀作品，互相登錄查閱作品，實現共享閱讀學習。

（2）批判性和創造性閱讀的支撐環境功能平臺應用

批判性閱讀能力和創造性閱讀能力的支撐環境功能平臺應用就是教學系統中的閱讀空間模塊和作品展示模塊。

（3）交流平臺模塊的功能平臺應用

閱讀交流平臺為學生提供討論學習平臺，學生就自己感興趣的話題積極開展討論，通過溝通交流開展協作式學習，在協作下互相幫助學習，實現協作、探究自主學習。

參考文獻：

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