奇妙的二氧化碳教學設計

魯正良

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0143-02

教材分析：

本節課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第三節第一課時的內容，是在學習開啟化學之門，進入第二章《我們身邊的物質》中第三節有關元素與化合物的化學知識學習的重要內容，是打好知識基礎，開啟學生智力的重要課目。CO2在整個知識系統中的地位和作用是很重要的。它是我們繼學習氧氣后第二次系統學習到物質的性質。通過CO2的學習為學生提供了豐富、生動的感性知識，有利于學生形成化合、分解等最基本的化學概念。本節課的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現象直觀。

教學目標：

知識與技能：

1.了解CO2在自然界的循環。

2.認識CO2的主要物理性質和化學性質。

過程與方法：

1.通過CO2化學性質的探究過程，培養學生觀察、描述實驗的能力。

2.初步了解科學探究的方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法。

情感態度與價值觀：

通過學習大氣中CO2含量的多少對環境和人體健康的影響，培養學生關注社會，關注環境，保護家園和人體健康的情感以及養成如何看待事物的客觀態度。

教學重點：知道CO2的物理性質，掌握CO2的化學性質。

教學難點：理解CO2的化學性質。

教學方法：

1.目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索問題的欲望，并使學生達到整體感知的目的。

2.引導啟發法：層層展開，步步深入，引導學生逐步探究，發現歸納，使學生領會從特殊到一般的探究過程。

3.實驗探究法：學生對CO2比較熟悉，所以可以預先安排學生去收集查找一些相關的資料，通過實驗操作，觀察來完成對CO2的認識。

4.歸納總結法：對于CO2的物理性質和化學性質，可以通過閱讀、實驗探究之后，學生間交流討論，總結。

教學課程：

很多學生都有喝飲料的習慣。上課時我先拿出一瓶可口可樂，問：“同學們喜不喜歡可口可樂？”“如果把瓶蓋打開，同學們會看到什么現象？”學生回答說很多的氣泡從可樂中冒出來。“那氣泡里氣體的成分是什么呢？就是今天我們要學習的CO2。”接著展示本節課的學習目標：探討CO2具有怎樣的性質和用途。

投影展示CO2在自然界中的循環變化關系圖。（生物課涉及到）讓學生回答。

觀看短片《CO2與自然界的生命活動》后，提問：“CO2含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“CO2是否越多越好呢？”講解溫室效應。

多媒體展示：消防官兵用泡沫滅火器滅火；舞臺上產生的“煙霧”現象。

[設疑]造成這些現象的原因是什么？

引導學生分析后，讓學生觀察集氣瓶中CO2的顏色、狀態。

演示：用軟塑料瓶集滿CO2加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

問：“從剛才的展示中大家能說出CO2的一些性質嗎？” 引導學生概括，補充。

1.演示：把可樂中產生的氣體通入澄清石灰水后，讓學生用吸管向澄清石灰水里吹氣，觀察。

2.讓學生用一只試管加入石灰石和稀鹽酸把生成的CO2通入有紫色石蕊試液試管，觀察現象。然后加熱該試管觀察現象。

問：“究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅呢？是CO2嗎？還是另有別的物質呢？如何驗證？為何加熱后又由紅色變成紫色？”引導學生思考。提示：酸可以使紫色石蕊試液變紅。

演示：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，其中兩朵分別滴上水和鹽酸溶液，另一朵放入裝有干燥CO2的集氣瓶，第四朵滴上水后放入裝有干燥CO2的集氣瓶。學生觀察、思考。

講解總結：不是CO2使石蕊變紅，而是CO2與水反應生成了新物質具有酸性才使紫色石蕊變紅，生成的新物質就是碳酸。而加熱后又變回紫色，是因為碳酸不穩定，受熱后又分解的原因。這說明了CO2可以與水反應。

3.讓學生把集氣瓶中的CO2倒入有兩支蠟燭的燒杯，使蠟燭火焰熄滅。

問：“根據實驗現象，同學們能得出什么結論？由此同學們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導學生根據蠟燭熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質，同時根據下面的蠟燭先熄滅、上面的蠟燭后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。

探究CO2物理性質和化學性質后，引導學生概括出CO2的用途：液態CO2主要用于滅火器，固態CO2用做致冷劑，冷藏食物，人工降雨，舞臺制景等，還可制汽水。補充：制尿素、溫室肥料等。

1.我投影出這樣一個實例：2000年文昌市錦山鎮有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時，請來了兩位民工，結果在清理過程中，第一位民工進去后就不省人事；第二位見狀馬上進去，結果也不省人事；戶主見狀也進去，結果三人都死在井里。同學們猜猜可能是什么原因導致三人死亡？指導學生閱讀課本內容，討論其可能原因。

2.CO2不能供給呼吸，含量過大可以使人死亡，但人類要在地球上繼續生存下去，為什么又離不開CO2呢？

課堂訓練：

1.將干冰放在空氣中，其周圍就會產生大量的白霧，因而舞臺上常用其制造云霧繚繞的幻境。干冰能產生白霧是因為 （ ）

A.干冰升華產生大量的水蒸氣。

B.干冰升華產生大量的白色CO2氣體。

C.干冰升華時吸收大量的熱，使周圍溫度降低，大量的水蒸氣凝結成了小液滴。

D.干冰被空氣中的氧氣氧化成大量的白色氣體。

2.下列變化中不屬于化學變化的是（ ）

A.CO2通入石灰水中

B.CO2通入紫色石蕊試液中

C.CO2通入水中

D.CO2制成液態CO2

板書設計：

奇妙的二氧化碳

一、自然界中的二氧化碳

二、二氧化碳奇妙變化

1.二氧化碳的狀態變化

固態→液態→氣態

2.二氧化碳物理性質

通常是無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水。

3.二氧化碳的化學性質

①二氧化碳與石灰水反應（CO2檢測）

現象：出現白色渾濁

二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水

（CO2） （Ca（OH）2） （CaCO3） （H2O）

②二氧化碳與水的反應

現象：紫色石蕊試液變紅，加熱后，由紅變回紫色

二氧化碳+水 → 碳酸

（CO2） （H2O） （H2CO3）

加熱

碳酸 → 二氧化碳 +水

（H2CO3） （CO2） （H2O）

③不能燃燒，也不支持燃燒，更不能提供呼吸。

三、CO2的用途：

四、CO2與人體健康

作業：P45 第1、4題

教學反思：

以老師為主導、學生為主體通過活動與探究讓學生歸納出二氧化碳的性質和特點，能把學生的探究活動與“雙基”緊密結合，既體現了新《課標》的教學理念和課程目標，又兼顧了對學生基礎知識和基本技能的培養。