淺談便攜包實驗條件下的化學課堂教學組織

劉士凱 王洪衛

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學好化學，實驗探究是關鍵。實驗用便攜包為教師的實驗探究提供方便，在便攜包條件下，將所有的教學活動在教學目標的指引下，以問題牽引，以活動落實，形成化學課堂“六個一”活動的教學模式（“六個一”即“問一問”“說一說”“議一議”“做一做”“練一練”“用一用”），便能很好的組織好課堂教學，教學效果會非常顯著。激發學生的學習興趣，學生在輕松獲得知識的同時，又培養了探究意識和探究能力。

【關鍵詞】便攜包 認識 目標 設計 組織 活動

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0172-01

一、問題背景

課改已經進行了近20年，傳統的填鴨式、灌輸式的教育教學方式越來越沒有市場，人們對傳統課堂弊端的認識是相當充分的。目前，大家都不想用傳統的方式來組織、落實課堂教學，但是傳統的力量依然相當強大的。傳統的課堂還時時在課堂中出現，原因很簡單，無非是三點。1.傳統的方法比較省事，好操作，只要老師講講、學生聽聽、記記就行。2.課改條件下的課堂組織太難，就目前來講還沒有形成相對成熟的教學模式。所有的要靠我們教師去研究、去探索，要充分發揮學生的主體地位。讓學生去學習、去思考、去表達、去實踐、去總結，課堂的活動多、那么課堂中出現的意外情況也多，處理駕馭的難度較大，自己缺乏這方面的能力。3.初三化學每年都面臨中考，時間短、任務重。課堂上老師講講、學生聽聽、課后學生多練練、老師多補補也能取得不錯的成績。而要用課改的方式組織落實課堂教學，組織的好其取得的成績是相當突出的，要是組織的不好也許成績就比較糟糕。因此很多老師不敢邁出這一步。我以為不論從學生發展的角度，從教師成長的角度還是從文明進步來講都需要我們堅定的邁出這一步，利用一切機會，創造各種手段發揮學生學習、生活的主觀能動性，利用化學學科的特點培養他們的科學探究意識和科學探究能力。我校為了創造讓學生更多的動手機會，要求科學課上所有的實驗都必須做，演示實驗不必說，分組實驗也必須讓學生做。實驗用便攜包正是基于這種情況出現的。

二、何為便攜包

“便攜包”就是囊括初中化學實驗常用的儀器、藥品小包，是一個便攜式的、可以像書包一樣帶在身邊的小包。

我校在化學學科推廣使用實驗用便攜包，把初中階段涉及到的實驗儀器、藥品小型化、濃縮到一個小包中，帶到教室，從而實現了把實驗帶進教室，可以做到隨時、隨地進行實驗。對于培養學生的探究意識和探究能力有極大地推動作用。

以便攜包來組織落實課堂教學，目的就是讓學生有更多的動手機會，讓學生真正地去進行科學探究，讓學生看到真實的現象，讓學生體會到科學探究的過程，看到豐富多彩的物質世界，讓學生通過直觀的現象去思考、探究現象背后的原因，找到事務內在的奧秘，因此以便攜包組織落實課堂教學的第一個目標是：培養學生的動手能力，其次是培養學生的探究能力和探究意識，第三是理解、應用化學知識去解釋、解決生活中的問題。這些目標的實驗不可能通過一個實驗就能實現的，也不是一蹴而就的，而是要通過一個實驗一個實驗慢慢培養和提高的。因此，我們在實施實驗時要有目的、有計劃地對學生的科學素養進行培養。

三、怎樣設計

課堂要豐富多彩，那課堂的活動必須是多元的，必須充分的體現學生的主體地位，要有學生的問、學生的說、學生的做、學生的議、學生的寫、學生的用，理想的課堂應該是問題的產生、問題的討論、問題的實踐、問題的解決、問題的應用、問題的再產生。基于以上情況，我認為課堂上應該有六個一。首先是問一問、其次是說一說、第三是議一議、第四是做一做、第五是練一練、第六是用一用。問一問是拋出問題，對某一個現象、某一個情況產生懷疑。根據問題同學們說一說、發表自己的見解、觀點。第三是議一議，不同的同學有不同的認識，大家進行議論，形成共識，無法形成共識的就要進行實驗探究、實驗驗證，以事實說話。第五是記一記，練一練形成結論。最后是用一用，用學到的知識解決生活中的問題，達到學以致用的目的并在實踐中對形成的結論進行檢驗。

四、如何組織

便攜包實驗條件下的課堂組織其難度是很大的，難在兩點；一是全班人人都有一個便攜包，人人都想做實驗，實驗的興趣欲望都很強烈，學生往往不按老師的要求去實驗，如果不進行管控或管控不力必然混亂。其二；學生的實驗水平、實驗能力、實驗的熟練程度不同，而且在實驗的過程中會出現許多意想不到的問題、可能是實驗現象不明顯、可能是實驗操作不規范、可能是實驗結果有出入、甚至出現一些實驗事故。這些都需要教師在課堂中解決，難度極大這就要求我們老師去精心設計課堂的步驟，形成一個具體的流程或者是模式。任何一節化學課總是要研究一些問題、解決一些問題的，因此，便攜包實驗條件下的化學課第一個步驟是問一問，拋出問題，對于該問題仁者見仁智者見智，大家有不同的觀點和看法，因此第二個步驟就應該是說一說，各人發表意見，不同的人意見不同，在有歧義的情況下就要議論，就要統一，因此第三個步驟就是議一議，在爭議不定的情況下就要用事實說話，就需要進行實驗探究，因此第四個步驟就是要做一做，第五步在實驗的基礎上形成結論，形成共識，第六步學以致用，用學到的知識解決問題，用解決問題的方法檢驗形成的結論是否正確，任何一節化學課用這六個步驟去組織、落實，課堂教學、實驗探究就可以得以順利展開，不但問題能談透，學生的探究意識、探究能力等科學素養均會得以相應的提高。