讀中有樂 樂中生趣

黃美芬

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0207-01

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見培養學生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，形成一定的閱讀能力至關重要。當學生有了一定的閱讀知識，教師可以通過創設輕松愉悅的課堂氛圍，引領學生采用多種方法自主展示閱讀成果，多渠道地為學生提供廣闊的語言實踐平臺，走“開放型”大閱讀教育之路，進一步推進了閱讀指導的深入行進。

一、表演，讓閱讀活動“樂”起來

經典詩文，中華民族浩瀚的文化長廊中的一顆璀璨明珠，它傳承了民族文明，弘揚了民族文化。引領學生走進經典詩文，有助于提高學生的人文素養，增加學生語言積累。但是如果一味地把那些枯燥乏味、不易理解的古詩詞硬塞給學生，就會導致一些孩子對學習古詩文失去興趣，為背而背，苦不堪言。終于，那一次《走進杜甫 感悟赤心》的活動展示課，讓我看到了充滿希望的經典詩文誦讀表演活動的曙光！

活動中表演始終貫穿于各個環節，在輕松愉悅的氛圍中，引導學生積極主動地學習杜甫古詩，感悟杜甫的思想情感；指導學生將古詩文進行內化，轉化為適合表演的口語化語言，把杜甫的若干詩文所表達的情景、情感通過表演搬入課堂，既激發了學生學習熱情，又鍛煉了學生對文本進行內化、整合、加工的語言實踐能力。

活動結束后，前來參加活動的家長、老師還有學生在討論會上紛紛發表了自己的看法。

有的家長說：“課堂上生動活潑的表演，讓古板的古詩詞變得生動有趣起來了。”

有的老師說：“把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀古詩的地位，促使學生主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解古詩內容，有利于展示學生自己的才華。”

有的學生說：“今天的杜甫古詩文誦讀表演活動，讓我大開眼界，也讓我感覺到原來學習古詩文也不那么枯燥乏味了。”

家長、老師、學生們的評價，讓我堅定了表演是經典誦讀活動中一種喜聞樂見的形式，它不僅能促進學生對詩文內容進行全身心的感受，還能培養學生的想象力、語言表達能力、合作能力、創造思維能力等，使學生學而有樂，樂而好學。

二、辯論，讓閱讀活動“活”起來

《三國演義》中的曹操，他胸懷大志，足智多謀，精通天文地理，是一個有宏大抱負的歷史人物。曹操橫槊賦詩的氣魄不同凡響，但小說中描寫得更多的不是他的“雄”而是他的“奸”，因此在閱讀《三國演義》后除了鼓勵學生閱讀整本小說，還讓他們通過多種途徑認識歷史上精通文韜武略的曹操，讀讀他寫的詩，看看介紹他的歷史故事，從而更為全面地了解曹操這個人物的個性特點。

閱讀活動課上，組織正反雙方展開辯論：你眼中的曹操是怎樣一個人呢？請從“雄”和“奸”兩方面展開辯論。正方說：曹操能征善戰英明后人贊，識才善用情義令人敬，是個英雄。反方說：曹操自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。記得曹操在錯殺一家好人之后說了一句話：“令可我負天下人，修叫天下人負我。”這不是歪理嗎？……在雙方隊員唇槍舌劍中，孩子們學會了一分為二看事物，最后得出了一個結論：曹操聰明透頂，又愚不可及；狡猾奸詐，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄，是一個矛盾的多面體。

這次活動，引導學生分別從“雄”、“奸”兩方面進一步展開對曹操這個人物個性的研究，要求學生活動前搜集能夠證明自己觀點的材料，并對搜集來的材料進行分析、整理，準備辯論。活動中根據兒童愛仿效的特點，讓他們的所讀有用武之地，讓他們通過閱讀研究，結合自己的生活經驗作辯論，在辯論中學會以一分為二的觀點全面認識事物，嘗到辯論的甜頭，體會到了閱讀給他們帶來的成就感。這樣，更進一步激發了他們閱讀的激情，鍛煉了他們的能力，潛在的創造性得到了挖掘。

三、體驗，讓閱讀活動“動”起來

意大利著名兒童文學作家亞米契斯所著的《愛的教育》是一本日記體小說，以一個小學四年級學生男孩恩利科的筆觸，記載了恩利科九個月的四年級學習生活。愛是貫穿整篇小說的主旨，就在最平實的字里行間，融入了人世間種種最偉大的愛。此書以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近孩子的內心世界，也更能被孩子們接受，是小學中高年級學生必讀的教育經典范本。

《愛之歌》是本學期中的第二次讀書交流課，那也是一次家長開放日活動，我將本次活動目標定為：引領學生進行“愛”的升華，教育學生理解家長養育自己的辛苦中包含著的愛，從而激發起學生感恩父母的情感。活動中，孩子們聲情并茂講述著書中一個個感人的故事，一起被故事中所融入的愛深深感動了。當讀完書中《感謝》這段文字后，孩子們情不自禁地說出了自己內心的話：“我最想感謝的是我的奶奶，從我來到這個世界的第一天，我的衣食住行、吃喝拉撒，都離不開您。謝謝您，我親愛的奶奶。”

“我最想感謝的是我的媽媽，媽媽辛苦地生下我養育我。當我生病了，陪在我身邊的是您——媽媽；當我遇到困難時，在一旁鼓勵我的是您——媽媽，媽媽對我的愛是金錢換不回來的。我永遠愛您——媽媽！”

而家長的回信更是叩啟了孩子心扉，架起了父母孩子之間愛的橋梁。

“孩子，聽到你讀著寫給我的信，我感到特別溫暖、激動、幸福，那時我真的是熱淚盈眶了。要不是礙于那么多家長在，我真想把你緊緊摟在懷里。”

“女兒，媽媽知道你是一個很聰明的孩子，但是媽媽想對你說：學習天分固然重要，但更重要的是一個人的學習態度。媽媽相信你會明白這個道理，奮起直追，做學習的主人。”

一次小小的讀書交流會，增進了父母和子女的之間情感交流，閱讀情感得到了升華。

每個孩子心中，都埋藏著燦爛的種子，只要有了合適的陽光和土壤，他就會以絢麗的姿態，展示在你的面前。我相信：每朵“花”都有在這片課外閱讀的沃土上綻放的理由。作為培養花朵的園丁，我們要做和所能做的，就是用自己的愛心和真誠，精心地、智慧地呵護這一朵朵悄悄綻放的稚嫩花朵，讓他們在“書香”中成長，博覽群書，開拓視野，以淵博的知識和過硬的本領去適應和面對未來社會的需要和挑戰。