體驗(yàn)生活 感悟作文

金玉姬 金海

【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0210-02

生活既是作文，作文既是生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中學(xué)生總是表達(dá)不好，其原因之一學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。另外教師急于成功，“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，所以導(dǎo)致學(xué)生作文表達(dá)空洞，感受不深。那么如何讓學(xué)生積累素材，言之有物，愛上習(xí)作呢？這就如朱熹所言：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

一、玩中體驗(yàn)

作文與生活建立密切的聯(lián)系。這就有一個(gè)課前準(zhǔn)備的問題，比如寫活動(dòng)場面的，可事先讓學(xué)生參觀、游覽、訪問、實(shí)踐，并且適時(shí)地增加活動(dòng)的難度，創(chuàng)造“偶發(fā)的事件”，這樣就有了鮮活的素材，寫起來也得心應(yīng)手。因?yàn)檫@是學(xué)生臨近的體驗(yàn)，印象深。玩中學(xué)寫，學(xué)生活潑好動(dòng)，玩是他們最大的樂趣，應(yīng)該很好的利用這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作文。我聽過這樣的一節(jié)作文課，老師開始讓學(xué)生做了一個(gè)游戲，把學(xué)生分組，讓每組的每名同學(xué)到黑板上寫一個(gè)字，每組要把字連成一句話。學(xué)生興趣很高，在連話的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了各樣的問題，引起了學(xué)生之間的爭議，教師適機(jī)點(diǎn)撥，滲透觀點(diǎn)，使學(xué)生在玩的過程中領(lǐng)悟了做人的原則，感悟了人生，這樣學(xué)生有感而發(fā)，寫出了情文并茂的好作品。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生親身實(shí)踐，比如說風(fēng)和日麗的春天，讓學(xué)生和父母一起去空曠的野外放風(fēng)箏；五彩繽紛的秋天讓學(xué)生收集飛舞的“彩蝶”做樹葉粘貼畫；白雪皚皚的冬天讓孩子們放松心情快樂無比地做游戲等，學(xué)生在玩中得到了樂趣，所以很愿意把自己的體驗(yàn)寫出來。老師的指導(dǎo)就變得輕松了。

二、仿中積累

仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達(dá)形式，有的學(xué)生不會(huì)作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？仿寫也是收獲，仿多了自然也悟出一些道理來，不要一棒子把學(xué)生打死！曾記得讓學(xué)生第一次寫說明文介紹一種小動(dòng)物，學(xué)生寫過記敘文描寫動(dòng)物，可不知如何用說明文來表達(dá)，我便讓其仿照《鯨》這篇說明文，利用列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等說明方法，介紹自己喜歡的小動(dòng)物，很多學(xué)生都能動(dòng)手查資料，尋找信息，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而學(xué)會(huì)了說明一種事物的方法。

三、畫中欣賞

我們說興趣是學(xué)生的第一老師，作文首先從學(xué)生興趣入手。翻開我過去的日記本，在回憶中徜徉時(shí)，也會(huì)被文章中稚嫩的插圖所吸引，這也是我樂趣的所在。如今我的學(xué)生也愿意把作文和畫畫聯(lián)系在一起，每一篇作文的后面都插入一幅鮮活的畫，所畫的畫都與作文的內(nèi)容有關(guān)，如寫媽媽，有的就畫媽媽做家務(wù)；寫秋天，有的就畫一片鮮紅的楓葉；寫動(dòng)物的就畫一只只簡單活潑的卡通小形象。栩栩如生的圖畫讓你感到不是作文而是藝術(shù)作品。每每看到學(xué)生翻開文章獨(dú)自陶醉時(shí)，我想寫作興趣已悄然在學(xué)生心中萌芽。學(xué)生的畫也是在表達(dá)自己獨(dú)特的感受，只不過把文字的轉(zhuǎn)化成了直觀的事物了。我們強(qiáng)調(diào)語文的整合與實(shí)踐，那么既作文又畫畫為什么不可以呢？

四、探中升華

提起研究性學(xué)習(xí)大家都感興趣，但把研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在作文教學(xué)中還是舉步維艱，所謂研究就是讓學(xué)生自主參與、自主探索、自主提煉。我們的學(xué)生之所以寫不出來那么多有感性的作品來，那就是讀書少、實(shí)踐少、知識(shí)少、閱歷少。寫“研究性作文”就得要求學(xué)生廣泛地去查閱資料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我實(shí)踐的過程中感性得到升華，知識(shí)得到豐富。例如我曾給學(xué)生出過這樣的文題《我看家鄉(xiāng)新變化》，這篇作文看似簡單，寫好不容易。多數(shù)孩子是以自己的視角來寫的，來自于直接的觀察，如公園、學(xué)校、街道?？捎幸徊糠謱W(xué)生不是這樣，他們經(jīng)過了調(diào)查（如問爸爸、老師）、閱讀（家鄉(xiāng)年鑒）、考察（如去工廠、機(jī)關(guān)），他們把收集來的信息分析、比較、整理，寫出了富有深層次的作品來了，他們不僅寫出有那些變化，還寫出了為什么有這樣的變化及理想愿望等。探究性作文的成功之處不僅僅在于寫出一篇生動(dòng)有價(jià)值的文章，而在于動(dòng)手實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程，這才是學(xué)生所收獲的最寶貴的財(cái)富。

五、評(píng)中領(lǐng)悟

葉圣陶先生是這樣論作文評(píng)改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”契可夫是這樣指出的：“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”可見評(píng)改作文的重要性。

我在教學(xué)中主要采取了自評(píng)、互評(píng)的方式。

學(xué)生寫好一篇文章后，先進(jìn)行自評(píng)：一是看文章格式是否正確；二是看文章中有無錯(cuò)別字；三是看語句是否通順；四看段落是否清晰。然后再進(jìn)行互評(píng)。同學(xué)之間互相欣賞，互相補(bǔ)充，互相更正。這時(shí)的學(xué)生評(píng)文難免參差不齊，達(dá)不到一定的高度，教師也可提出相關(guān)要求提示學(xué)生，如劃出文章優(yōu)美的句子，采用了哪些修辭方法，運(yùn)用是否得當(dāng)，文章重點(diǎn)表達(dá)了什么情感，選取的事例是否有助于表達(dá)作者的情感……指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改作文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性，此項(xiàng)訓(xùn)練由低到高循序漸近進(jìn)行，學(xué)生在評(píng)改別人的文章中領(lǐng)悟了與自己不同的表達(dá)方式，可謂“一舉兩得”。

作文教學(xué)可謂“百花齊放”“百家爭鳴”，既有名家的成功引領(lǐng)，又有后來人的不斷創(chuàng)新。但千變?nèi)f化都離不開“源頭清水”——生活，學(xué)生只有融入生活、感悟生活、熱愛生活才能寫出一篇篇生動(dòng)鮮活的文章來。