目標清晰度對高中生羽毛球發球的影響研究

【摘要】體育教學中清晰的、明確的目標最容易提高學生運動成績，收到較好的教學效果，根據目標設置的相關理論，本文采用實驗法，以高淳中學180名高中女學生為研究對象。結果表明：目標教學有助于學生較好的掌握羽毛球發球技術，縮短教學過程，教學效果明顯好于對照組。

【關鍵詞】目標清晰度 高中生 羽毛球發球

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0231-02

在體育教學中，教師通常會設置目標來提高學生的運動成績。根據目標設置的相關理論，清晰、明確的目標最容易提高學生運動成績，并能被同學們所接受。本文以江蘇省高淳高級中學高一女同學為研究對象，通過清晰目標、模糊目標的設置來研究目標清晰度對羽毛球發球的影響，旨在尋找科學有效的教學方法，為體育教師在羽毛球發球教學中提供可靠的理論依據。

1.研究對象與研究方法

本文采用文獻法、實驗法等研究方法，以高淳高級中學高一女生180名為研究對象，將180名同學隨機抽取分為三組，分別為控制組、群體目標組、個體清晰目標組，每組同學60名。并邀請5名羽毛球專業老師進行相關的技術評定。試驗任務：羽毛球發球（左右兩區分別為10顆，要求成功18顆；請5位老師進行測試，并進行相關的技術評定）。目標設置：將三個目標組分別以A、B、C進行相關替換（A代表控制組、B代表群體目標組、C代表個體清晰目標組）。其中A組不進行相關目標設置，盡力做好就行；B組統一設置目標為18顆；C組根據個人的實際情況進行每周、每測試段目標設置。

2.結果與分析

試驗前，對三個目標組進行羽毛球發球測試，作為基礎值，并對三個目標組的基礎值進行組間方差分析。三個目標組基礎測試中“發球個數、技術評定成績、F和P”統計結果，A組分別為：6.4、50.8、384和254；B組分別為：6.3、51、378和255；C組分別為：6.3、50.6、378和253。可見，在發球個數上，無顯著差異（P>0.05）；5位老師在發球的技術評定上，無顯著差異（P>0.05）；說明三個目標組的起點相同，符合本次試驗的要求。在三個目標組階段測試、最終測試成績中的“階段發球數、階段技術評定、最終發球數、最終技術評定、F和P”統計結果，A組分別為：8.5、 60.6、11.4、66.8、684和334；B組分別為：9.7、70.4、13.6、78.8、816和394；C組分別為：、11.8、75.6、16.7、85.6、1002和428。

對三個目標組的階段性測試和最終成績測試進行多重分析比較，結果表明，A和B兩組，發球個數（P<0.01）存在顯著性差異，技術評定上（P<0.01）同樣存在顯著性差異；B和C兩組，發球個數（P<0.01）存在顯著性差異，技術評定上（P<0.01）同樣存在顯著性差異；A和C兩組，發球個數（P<0.01）存在顯著性差異，且差異性尤為顯著，技術評定上（P<0.01）同樣存在顯著性差異，差異性同樣尤為顯著。結果顯示，A、B、C三組在發球個數、技術評定成績上存在顯著性，C組的最終成績與基礎成績相比較差異尤為明顯，說明C組在相同時間內，所要達到的發球個數成績更多，且在技術評定上，更為規范、完整。

三個目標組通過5位老師在日常的觀察中發現，由于根據個人的基本情況設置了清晰、明確的目標，C組相對于B、A兩組而言，在練習的認真程度上，明顯更為積極，且能將教師的動作要領銘記于心，按照動作要領順利完成動作；B組相對于A組而言，稍好些，但是由于設置的目標模糊，不能因人而異，在動作的技術評定上，明顯比C組要差；A組只是要求同學們認真完成動作，在目標設置方面無任何要求，在日常課堂中，明顯存在懶散，無法對動作要領清晰掌握，因此在發球個數以及技術評定上，明顯比B、C兩組要差很多。

3.分析與討論

本研究采用目標設置教學，來探索提高羽毛球發球教學效果的最佳辦法。通過控制組、群體目標組和個體清晰目標組的教學設置，我們對三組的基礎成績進行多重分析，結果表明，無顯著差異（P>0.05）；在進行了為期9周的練習后，對三個組別的階段性測試成績和最終測成績進行多重組內方差分析，表明；組內的兩個成績之間存在著非常顯著的差異，尤其是個體清晰目標組的基礎測試和階段測試的成績差異顯著（F=378，P<0.01；F=1002，P<0.01）。這一結果表明，三個測試組的發球個數和技術評定是隨著練習周數、次數的增加而提高，個體清晰目標組的成績提高更為顯著。同時我們發現，三組階段測試的成績有非常顯著性的差異（P<0.001），個體清晰目標組的平均成績遠高于群體目標組的成績；而群體目標組的成績明顯高于控制組的成績。且三個組最終測成績組間方差分析結果表明三組存在顯著性差異、三組成績都有提高，但個體清晰目標組的提升幅度明顯高于其余兩個組。這說明采用明確目標的教學效果比模糊目標的教學效果好，而模糊目標的教學效果比沒有目標的教學效果好。

4.結論

（1）個體明確目標組的教學效果比群體目標組和控制組都要好，明確、具體的目標控制能夠使學生掌握羽毛球發球技能的速度加快，縮短了教學過程；能夠更加科學、合理、時間充裕地掌握羽毛球發球技術。

（2）在目標設置的教學，個體明確目標組學生在動作完成的效果上，明顯好于其余兩個組，并且在上課過程中能夠充分融入課堂教學，真正能夠體會羽毛球發球帶來的樂趣，也能夠通過完成教師所設置的目標來提高自己運動的自信心。

參考文獻：

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作者簡介：

陳紅云（1981-），男，漢族，江蘇南京人，江蘇省高淳高級中學教師，中教一級，本科，主要研究方向學校體育教學。