在語文教學中滲透德育教育

劉暢

主要探討了在語文教學中如何滲透德育教育，即發掘教材中蘊含的思想內容，結合課堂教學進行德育滲透；介紹課文時代背景時進行德育滲透；利用課前三分鐘演講即時對學生進行德育滲透；找準德育點，選好滲透法，把握好教育度，進行德育滲透；充分利用各類語文課外活動，進行德育教育。

語文教學德育教育學生在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實處呢？

一、發掘教材中蘊含的思想內容，結合課堂教學進行德育滲透

小學語文的教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。因此，我們將小學語文教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質教育的因素，培養學生具有良好的思想品質。教師在教學中要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于語文課堂教學之中。

比如，在教學《燈光》這篇課文時，怎樣才能挖掘它本身具有的思想性，進行德育教育呢？可以參照下面內容：

1.掃讀課文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第一二自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）

2.默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想自己從中體會到了什么？

3.學生間相互交流匯報自己畫的句子，并談體會。

4.拓展延伸。

（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

（2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？

學生通過獨立思考、合作研究完成上述步驟后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。我們如果在學習上碰到困難時，也能看到前面希望的燈的話，就能取得好成績。結合本文的實際內容對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義精神。如果每篇課文都能讓學生明白一個道理或得到一次教育，那么對學生思想教育的目的是可以達到的。

二、介紹課文時代背景時進行德育滲透

課本有不少介紹老一輩無產階級革命家崇高品質的文章。講讀這類課文，在介紹時代背景時，聯系他們為祖國作出的貢獻及他們的崇高品質進行教學。

比如，在教學《吃水不忘挖井人》一課時，就可以通過介紹當時的歷史背景來對學生進行德育教育：

當年的沙洲壩是個干旱缺水的地方，不僅無水灌田，就連群眾喝水也非常困難。那時曾流傳著這樣一首民謠：“沙洲壩，沙洲壩，沒有水來洗手帕，三天無雨地開岔，天一下雨土搬家。”

1933年4月，臨時中央政府從葉坪遷來沙洲壩以后，毛澤東發現村里的群眾喝的是池塘水，便把解決群眾飲水難的問題掛在心上。經考察研究后，他還親自動手挖井，為了使井水更清澈，毛澤東親自下到井底鋪沙石、墊木炭。毛澤東愛民挖井的實際行動，為蘇區干部樹立了榜樣。中央各機關和駐地村民紛紛挖井取水。從此，沙洲壩人民結束了飲用骯臟塘水的歷史。

解放后，沙洲壩人民將這口井取名為“紅井”，并在井旁立了一塊碑，刻上“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”十四個赤金大字，它是當年毛澤東主席和蘇區干部關心群眾生活，真心實意為人民群眾謀利益的歷史見證。

如今，紅井享譽海內外，成為人們向往仰慕的神圣之地。“紅井水喲，甜又清……”一曲《紅井水》，唱遍了大江南北。甘甜的紅井水，滋養著一代又一代兒女。類似這樣的文章，通過這樣的背景介紹，激勵了學生，同時也讓他們懂得該怎樣做人，怎樣學習。

三、利用課前三分鐘演講即時對學生進行德育滲透

在每節語文課上正課之前，我都會讓學生進行三分鐘演講的說話訓練。有時讓學生講講成語故事。成語是民族文化的結晶，蘊涵了豐富的哲理，是進行中華民族優秀傳統道德教育的極佳的教材。學生講完故事后，我并沒有簡單的一帶而過，走過場了事，而是讓其他學生評論該成語講述的道理或對自己的啟發。學生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三遷”“水滴石穿”“自食其言”等成語教會了學生不要受外界不良環境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠信等做人的道理。有時讓學生評述社會生活中的事件。我抓住這個時機，啟發引導學生用正確的世界觀、人生觀、價值觀來看待這個世界。

四、找準德育點，選好滲透法，把握好教育度，進行德育滲透

小學語文教師肩負“教書”和“育人”這兩大重任。因此，我們要在語文教學中把握好教育度，找準德育點，選好滲透法，充分發揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識、發展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀于目，動于心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，借助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。如教學《最后的姿勢》這篇課文，我抓住“拉、撐、護”三個動作，突出“撐”，引導學生理解感悟“這是怎樣的撐啊”。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護課桌下的那四個學生呀。再結合下面一節，反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生的心中樹立起來，高大起來。這一個“撐”，讓學生深深感動，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。

五、充分利用各類語文課外活動，進行德育教育

語文課外活動是對學生產生道德影響的途徑之一，也是養成良好品德行為習慣的途徑之一。行為習慣需要在實踐活動中不斷訓練。比如我在上閱讀課時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生進行分組交流，然后全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進行評比。這既培養了學生團結協作的團隊精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。

比如，朗讀是語文閱讀教學中最經常最重要的訓練。作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀。如教學《船長》這篇課文，我引導學生反復朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。在課外活動中，朗讀依然是重要手段。

總之，語文教師只有善于捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進。