淺談數學教學如何充滿激情

張麗華

激情，是一種強烈的情感表現形式，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調動身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結合體，它可以使我們把看似嚴肅冷峻的數學課堂變得活力四溢，課堂沒有激情就不會高效，教師沒有激情，就不可能成就激情課堂。

數學教學激情高效激情是一種強烈的情感表現形式，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調動身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結合體，它可以使我們把看似嚴肅冷峻的數學課堂變得活力四溢，也可以培養我們對教育事業執著追求的情懷。

教學中當老師在臺上口若懸河、滔滔不絕時，學生卻在下面呆若木雞，甚至昏昏欲睡。可能我們會抱怨：現在的數學沒法教了，學生根本沒興趣。其實，當我們靜下來想想自己的學生時代，如果老師上課時語言平淡無味，沒有抑揚頓挫，一個調從頭講到尾。面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴肅而又莊重。你會感覺在這樣的課堂聽課實在是一種折磨。當然這些都與外在的、顯性的激情有關。除此以外，還有很多內在的、隱性的激情，那就是教師對學生的無私奉獻、是對事業的無私追求，是上課時老師的滿腔熱情和全身心投入。一堂缺乏激情無法引起學生共鳴的課，怎么可能是高效的呢？尤其數學課本身就枯燥乏味。因為大家都知道數學是門語言精確、知識抽象、邏輯嚴密的學科。因此，數學老師在加強自己數學專業素養的同時務必要注意如何做一個有激情的老師，讓同學們在輕松自然的氛圍中學習和生活。下面結合自己的教學實踐，淺談一些看法。

一、做個有淵博的知識和豐富涵養的老師

學生在數學課堂上表現出來的對數學的熱情，來自于對數學本身的興趣，更來自于對教師的崇拜。學生在課堂上的效率一定程度上取決于老師，老師本身的人格魅力決定了學生的學習熱情。教師的人格魅力不是靠課堂上的“滿堂灌”，也不是老師手里擁有的做不完的數學題，而是靠教師自身所具有的豐富的數學素養和廣博的知識。如果學生感覺到了自己老師是一個知識淵博又和藹可親的人，那么他自然會在數學課堂上投入足夠的熱情。如果一個班的學生都能在課堂上滿腔熱情地投入學習，那么這堂課一定是極富激情的課。因此，首先必須熱愛自己所教學科并潛心鉆研，必須靜下心來，認真鉆研本學科甚至相關學科的有關內容，多看勤學及時反思。要在平時教學之余花時間多積累，多看看教學教育書籍，甚至要看一些哲學、文學方面的書籍以不斷豐富自己的知識，全方位吸取營養，做一個“有學問”的人。例如，借助豐富的知識我們可以在教學時引用小故事、生活中的實例引導學生學習新知，讓他們感覺到生活中處處有數學，數學的活水源頭是生活。這便會使原本單調枯燥的理論變得鮮活生動起來，同時感受到數學的巨大作用。繼而更加喜歡數學，越來越被數學的魅力所吸引，從而使課堂氣氛活躍起來。通過博覽群書、不斷擴大自己的知識面，也會讓教師具有高超的語言表達能力。這樣便能使自己在課堂上充滿語言激情，學生“懷著憧憬走進課堂、帶著笑容離開教室”。

二、有時做個“蹩腳的老師”，讓學生比我棒

在學生面前“有意識”地做“蹩腳老師”，不親自解決不該解決的問題、不事事全講清楚，而是帶領、促使學生主動體驗、探究、實踐，這對開發學生智力、培養學生能力，大有益處。有時做“蹩腳老師”對學生幫助最大，這樣會留給學生交流爭議的空間，讓他們在爭議中獲得道理。例如，講課時故意在寫步驟時犯錯誤，就會引起學生的注意，把腦筋集中到真正的重難點上。在學生提出疑問時多加表揚和鼓勵此種行為，既讓他們對易錯點印象深刻，又充分調動了他們學習的積極性。教師貌似“蹩腳”，會促使學生勤思、多想、動手；啟發學生“于不疑處生疑”，有所發現，有所創見；進而對學生“激思”，促其思考、探索，自己動手解決問題，如此不斷向前推進。用教師的“蹩腳”換來學生的高明，何樂而不為！

三、做學生的朋友，讓學生喜歡你，信任你

有人說：“嚴師出高徒”，但過分的嚴厲，卻會使學生害怕老師，有了問題也不愿交流。如果一個教師對自己所教的學生沒有一點感情，那么他面對學生的情景猶如面對一堆冷冰冰的機器，他所從事的課堂充其量不過是“批發式”的教育。在他看來，學生便是沒有生命力的產品，這樣的老師是不可能成就激情課堂的。作為教師，要走到學生中間和學生做朋友，及時發現學生中存在的問題及困惑，并給予指點和幫助。不能因為有的同學接受問題速度慢而歧視他，相反要給他們創造機會展示自己，讓他們對自己有信心，感覺自己也是很棒的。讓每個學生的心里充滿陽光，心情愉悅地學習。

當然，我們必須首先認識到同學們的天性是玩。同學們正處在玩的年齡，同學們不去玩，不會玩，是不可能的。在同學們玩的過程中，犯錯誤是必然的，不能強求，作為教師須正確看待同學們的玩。正確看待同學們犯錯誤。一些無關同學們成長的錯誤是允許的。其次，我們應學會換位思考。作為成年人，有時都會管不住自己，犯一些不該犯的錯誤，何況年僅十六七歲的孩子？如果是我們自己的孩子犯錯誤，打一下，罵幾句，過一會兒，還是在想著孩子的好，為何對學生就不能這樣想呢？再次，要調整我們的心態，學會愛學生，每一個學生都有好的一面。比如，他們會積極主動地幫老師打掃辦公室，看見老師的書放在教室沒有拿走，主動給老師拿到辦公室，等等。與學生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風格去幫助學生填平“代溝”，讓學生產生“自己人效應”，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種生動活潑的育人氛圍。

總之，一個富有激情的課堂，一定是有著寬松和諧、師生平等的氛圍的。課堂沒有激情就不會高效，教師沒有激情就不可能成就激情課堂。在整個教學過程中，不管是課堂還是課余，教師都應該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。讓我們的課堂充滿激情、活力和智慧。