高職體育教學創新模式探討

文慧

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 目前高職體育教學模式存在不少弊端，并且由于高職學生對體育的興趣不足，導致當前高職體育教學現狀堪憂。本文將分析當前高職體育教學存在的具體問題，并以社區體育為視角，分析如何對告知體育教學模式進行創新，幫助高職體育教學重新煥發活力。

關鍵詞 高職體育 教學現狀 社區體育 創新

社區體育以其靈活的組織形式、簡單的訓練方法、豐富多彩的活動內容成為了社區中人際關系的調和劑。將社區體育模式融入到當前我國高職院校體育教學之中，將高職體育社會化，不僅能夠增強高職學生對體育的喜愛，更能夠培養鍛煉他們的人際協調能力，以便在未來更好的融入社會。

一、高職體育教學現狀

（一）課時逐漸減少

當前我國的高職院校普遍都只在第一年開設體育課，而第二年隨著課程增多，體育課也被取而代之，第三年隨著學生們開始頻繁實習因此也未安排體育課。而近十年來我國的大學生體質不斷下降，國家也在不斷呼吁加強大學生身體素質教育，但是不少高校依然在縮減體育課課時[1]。

（二）教學內容質量不高

當前在高職學校的體育課上，最常見的情況就是學生自由活動。一些學生利用上課時間進行籃球、足球、羽毛球等體育活動，但是更多同學則是自習、甚至是回宿舍打游戲。造成這一現象的原因一來是高職院校沒有充分地條件為學生提供更豐富的體育活動，二來是體育課課時少，體育教師所能教授的內容有限。

（三）體育教學模式過于傳統

我國傳統的課堂教學形式是“課堂為主、書本知識為主、教師主導作用為主”的“三為主”教學方式。往往是教師教什么學生學習什么，教師安排學生做什么學生做什么，因此沒有能夠充分地考慮到學生的興趣愛好和需求。一旦進行自由活動，一些沒有養成獨立體育鍛煉能力的學生便無事可做。而高職體育所教授的學生為成年人，更多時候教師應當處于引導的角色，教會學生如何去進行體育鍛煉，并進行自我監督，才能達到高職體育課的教學最終目的[2]。

二、社區體育模式特點

目前社區體育活動模式主要有三種：一是開展多種多樣體育項目的模式，包括競技運動項目和健身運動項目；二是開發運動行為的模式，降低運動難度和運動負荷，使之適應鍛煉者的個體特征與興趣愛好；三是強調體驗和參與的模式。而這三種模式都具有一定的特點：

（一）參與度高

由于社區體育的誕生地處于人員密集的社區場合，因此其參與對象就是全體社區居民。而當前在緊湊的生活節奏下，社區居民都需要進行一些適當地鍛煉來放松身心，強盛健體，因此社區體育的參與人群數量多，參與積極性高。其中最主要的原因還是由于社區居民意識到體育鍛煉的重要性，因此參與體育活動的積極性得到提高，并付諸實踐行動[3]。

（二）內容豐富

當前社區體育活動模式的內容已經由過去各自單一的走、跑等內容逐漸豐富起來，當前常見的社區體育活動內容有廣場舞、合唱、球類、武術、做操、門球等簡單的活動，而一些社區甚至針對有更積極活動意向的成員開放野外生存、擴展運動、攀巖等時尚的體育項目項目。由此可見當前社區體育的內容已經不僅是為了體育鍛煉，更是集休閑、健智、娛樂等功能為一體的活動項目。

（三）組織形式靈活

當前社區體育的組織形式大多是居民自發組織，業余為主，一些大型的活動項目則由社區物業協助，多方籌辦，因此參與體育活動的居民可以根據自己的實際情況選擇相應的組織形式參與到體育鍛煉中來。

三、高職院校體育教學創新模式

（一）加強對學生體育鍛煉的重視程度

要想提高學生對于體育鍛煉的重視和參與程度，必須要讓學生意識到身體素質是未來進入社會的本錢之一。因此學校要從思想觀念上倡導學生積極參與體育鍛煉，并將體育課成績與文化課成績并重。再者對于積極參與體育活動、體育賽事的學生要予以表揚甚至獎勵。

（二）開展組織形式靈活、內容多樣的體育活動

從組織形式上可以采用社會體育模式進行創新，即除了體育必修課之外還可安排體育選修課，甚至是可以采用社團式的教學，邀請教師到社團內進行教學。在課程內容上也可以盡可能地多樣化，除了現有的體育教學基礎設施和場地外，還可開設多功能教室，利用錯開的排課時間安排各種室內項目，如瑜伽、拉丁舞等。此外學校還可組織一些娛樂性較強的體育活動，例如自行車騎行活動。通過豐富多樣的活動形式讓學生能夠體會到體育鍛煉的趣味性。

（三）加強體育教師隊伍建設

在不同的體育鍛煉課程和活動當中，教師所起到的作用是指導、引導。而為了適應豐富的教學形式，學校必須要加強教師隊伍的建設。例如招聘多個專業技能的教師，豐富當前的教師隊伍。而另一方面，對于已有的教師可以開展定期培訓，讓教師參與到各種體育健身項目的培訓班的學習，盡可能地提升和豐富教師的專業技能，以更好地進行教學。

四、結語

高職院校的體育教學在教學內容、體育教學組織形式和方法上采取社區體育的模式，能使學生把學校體育與社會體育銜接起來，把體育鍛煉的近期效益與長遠效益結合起來，提高學生對體育的積極性，努力培養他們的終身體育興趣，真正實現高職體育教學從課堂向未來延伸，向社會延伸。

基金項目：2013年度高等學校人文社會科學研究項目“高職院校與社區體育互動機制的研究”（編號：SK13LX565）

參考文獻：

[1] 龍秋生，蘇勤玉.論社區體育與高職體育對大學生社會能力培養的相互作用[J].教育與職業.2012（30）：182-183.

[2] 肖端.創建新型社區體育模式的研究——以重慶市社區體育為例[D].西南大學.2011.