小學語文教學創設問題情境的教學策略

周世榮　（河北省南宮市鳳崗學區　051800）

律，打亂“生物鐘”的做法，只會加大疲勞感，會感到更大的壓力和產生茫然低落的情緒。所以，保持良好心情，調整好合理的“生物鐘”，可以使人思維活躍，大腦興奮有序，活動更有規律性，能減少自己的心理壓力。

總之，由于社會、家庭、學校和學生自身等方面的原因造成了學生的心理壓力非常重，特別是進入高三，我們一定要把調節學生的心理問題放在突出位置，要把它當做一件重要的事情來抓。高三學生的心理問題是一個復雜的問題，需要我們教師認真思考和研究。

（責編趙建榮）

小學語文教學創設問題情境的教學策略

周世榮（河北省南宮市鳳崗學區051800）

摘要：現代語文教學的目標在于促進學生作為人的全面發展。因此，語文教學必須要改變灌輸式、接受式教學，通過創設有效的問題情境，以問題來引發學生的認知沖突，激發學生的探究熱情，引導學生展開主動探究，使學生在探究中得到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。那么，如何有效創設就成為重點課題。本文從問題情境的創設原則與有效策略這兩個方面來展開論述。

關鍵詞：小學語文問題情境創設原則有效策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.049

新課改下語文教學的重要目標是在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。而在以往的語文教學中以教師為中心，是灌輸式、接受式教學，學生只是在機械而被動地接受。……