基礎教育階段“變相的家庭作業”現象及其原因探析

趙書琪　（山東師范大學　250014）

基礎教育階段“變相的家庭作業”現象及其原因探析

趙書琪（山東師范大學250014）

摘要：隨著基礎教育改革的節節深入，“給學生減負”的口號已響徹整個教學領域，變相的家庭作業作為一種出現在基礎教育階段的教育現象，越來越受到人們的關注，形成此現象的原因分為內部原因(教師個人因素)與外部原因(評價制度、學校管理以及家長期望因素)。為了扭轉這一現象，教師應提高自身的業務能力和責任意識；學校的教育管理者也應該給教師一定的自主權和空間；家長要轉變觀念，給學生獨立成長的空間。

關鍵詞：變相的家庭作業基礎教育教師家長

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.075

家庭作業是對學生學習成果的鞏固和教師對自身課堂教學效果的有效檢驗，但近幾年家庭作業的形式卻發生了較大的改變，由學生自己獨立完成的作業卻成了學生與家長共同完成，作業的數量也有所增加，時間緊，任務重，成為了學生和家長普遍反映的問題，有些老師甚至將課堂上沒有完成的教學任務也寫入了家庭作業中，這種作業形式的普及無疑會帶來一系列的問題。

社會對教師職業的期望，也不利于教師這個群體自身專業性的建立和發展。

變相家庭作業現象的產生受多種因素的影響，我們對此不能一概而論。筆者現著重從內部原因(教師個人因素)與外部原因(評價制度、學校管理以及家長期望因素)兩個維度進行分析。

一、內部原因

教師作為教育活動中人的要素，是教育活動的主導，教師在教育實踐中的責任意識和教學藝術直接影響著學生個性的發展。……