簡析小學語文教學中的“的”“地”“得”

龔杰克　（首都師范大學初等教育學院　100048）

（三）教師要給予充分的肯定和鼓勵

在繪畫時，教師要善于發現孩子的長處和優點，同時也要學會包容孩子的缺點，努力為兒童營造和諧的良好環境，在繪畫中有意識的分析每個兒童的情感態度，用教師的愛心去理解兒童，使兒童學會合理的情感體驗與表達，漸漸對情緒情感的調控能力。

（四）提高教師的情緒情感素質

加強兒童的情感教育，應提高教師的情緒情感素質，因為教師教學的經驗，知識含金量、心理承受力，處事態度是直接影響兒童情感發展的主要因素，兒童的情感不穩定而且比較脆弱，所以作為一名合格的教師，要懂得用自身積極健康的情感實施教育。首先，教師必須具有科學的情感教育觀。在繪畫中與兒童交流時，要用平常心公平公正的對待每位兒童，針對兒童的個性特征進行區別對待，絕對不能歧視任何一個兒童；其次，教師要有意識地進行情感教育。在繪畫中尊重兒童的選擇與建議，讓兒童自主、自愿的繪畫，繪畫要滿足兒童的意愿，教師要積極主動地配合兒童，讓他們盡情地發揮自己的想象力，因此，只有提高教師的情緒情感素質，才能更好地加強兒童情感教育，作為個合格的教師，在工作崗位上嚴格要求自己，保持良好的心態。最后，教師情感教育的技能需要進一步提高，在繪畫中兒童情感教育與教師的正確組織和引導是分不開的，教師的真確引導有利于兒童想象力的發揮，另外教師利用非語言動作傳達情感，有利于兒童產生積極地情感體驗。……