淺談教學語言在小學語文課堂教學中的應用

王興平　（甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學　734000）

淺談教學語言在小學語文課堂教學中的應用

王興平（甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學734000）

摘要：規(guī)范、正確、清晰、生動、具體，這些都是語言藝術追求的技術指標。但提升教學語言的多樣性，才是小學語文課堂教學最實惠的追求。教師要追求課堂教學語言藝術，但不可以華麗精美為標準，而要以學生接受程度作為重要的評價指標。

關鍵詞：教學語言互動表情語氣要求

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.131

高效課堂離不開教師正確運用教學語言。小學語文課堂教學中，什么樣的教學語言最適合小學生呢？規(guī)范、正確、清晰、生動、具體，這些都是語言藝術追求的技術指標。但提升教學語言的多樣性，才是小學語文課堂教學最實惠的追求。由于學生個體之間存在諸多差異，自然就形成眾多學力群體。教師要表情達意到每一個感觸點，需要深入實際，隨機應變，與學生進行有效的和諧交互，才能達到高效課堂的要求。

一、放松表情，創(chuàng)造輕松互動的環(huán)境

課堂教學語言涵義廣泛，說話、表情、動作等都屬于教學中的語言符號信息，特別是教師表情語言在課堂教學過程中占據著十分重要的地位。小學生思維還不夠成熟，其注意的集中性和穩(wěn)定性都不是很強，認知離不開具體實物和形象，對具體的、活動的事物充滿興趣。這就需要教師在教學中能夠利用豐富的表情和形態(tài)語言進行有效配合，為學生創(chuàng)造更寬松、更和諧的教學環(huán)境。

教師的一言一行對課堂教學都會產生重要影響。……