創設問題情境，打造高校課堂

王素盤　（河北省泊頭三中　062150）

步驟和書寫格式，為自己解題提供范例，達到解決規范、工整，添分加彩。

4.要試做簡單的練習題。研究、分析例題，弄懂了，知道類似的題目運用哪些概念、定理，如何安排解題步驟是一回事，自己動手解題是另一回事。很多學生都有這樣的困惑，課本上的例題我都懂了，相關的知識也掌握了，但就是解題的時候束手無策，總覺得所有的知識都在腦子里，但就是寫不出來。究其原因，是沒有經過練習的結果。在預習階段試做簡單的練習題很重要，一是可以檢驗預習的效果，二是可以手腦并用把知識進行內化，達到運用自如的效果。練習題做得多了，就會下筆如有神，順順利利地解題了。

三、調動學生做好預習的積極性

具有了良好的預習習慣和科學的預習方法還不夠，由于初中學生所學學科多，學習時間緊、任務重、作業也多，加之單調的預習內容，很容易使學生放棄課前的預習。因此，初中數學教師要想方設法調動學生預習的積極性。

一要設置多樣的預習形式，調動學生預習的興趣。預習的方式不單單有要求學生通讀教材，熟記概念定理等形式，還可以是一個數學猜想、一道趣味數學題、一則引人入勝的數學研究的故事等；不單單是學生的課下的自我預習，還可以是師生間的課前幾分鐘互動預習，等等?？傊?，教師不應拘泥于培養學習課下自我預習的習慣，如果學生缺乏自我控制能力，這種習慣的培養往往流于形式，而要綜合運用各種預習形式，調動學生預習的積極性，即使是短時間的預習，也會卓有成效?！?br>