貧困生資助案例

劉忠慧　陸華圣　田其真　劉娜

摘要：為了更好地提高經濟困難學生教育管理工作的有效性，本文結合一則典型案例，提出幫助困難大學生不能只從經濟上進行幫扶，更應從心理上幫扶，通過學校、家庭和學生本人的共同努力，引導他們樹立自立自強、積極樂觀的信念，提升就業能力，有利于社會的穩定與繁榮。

關鍵詞：家庭經濟困難；大學生；心理扶助

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0177-02

近年來，由于區域經濟發展不平衡，學費標準不斷攀升，高校中經濟困難大學生問題表現得較為突出，數量呈上升趨勢。經濟困難大學生，一方面要承受巨大的經濟壓力，另一方面也要承受巨大的精神壓力，不同程度地存在心理問題，這對他們學業的順利完成和身心的健康發展都會帶來負面影響。而且，因心理問題導致的悲劇性事件不斷增多，讓社會各界對高校經濟困難學生的心理健康問題備加關注。因此，針對高校經濟困難學生的心理健康教育研究，非常重要和必要。

一、案例背景

李航（化名），2011級學生，來自甘肅省偏遠農村，家庭兄弟姐妹5人，排行老三，家庭困難。母親常年臥病在床，家里有三個在校學生，父親身體也不好，家庭僅靠幾畝田和政府補貼維持，生活條件非常差。通過助學貸款到我院讀書，學院考慮到他家庭情況，為其申請了助學金，希望在一定程度上緩解他的經濟困難問題，感受到學院大家庭的溫暖，順利完成學業，走上工作崗位，實現自己的理想。接受國家和學校資助的他，卻沒有像其他學生一樣在學校開學地學習，快樂地生活。開始時，他總是低著頭悶悶不樂，在與外界的交往過程中，對別人給予自己的評價十分敏感，很少參與學校的文藝、體育活動，剛到學校做自我介紹時，支支吾吾，缺少自信，經常獨來獨往，很難融入集體。

二、解決方案

針對這種問題，我查閱了大量的資料，也咨詢了心理咨詢室的相關教師，最后確定是貧困生的自卑心理。這是因為他們學習、生活中比普通學生有更多的精神壓力與生活壓力，而且這種壓力常常比經濟困難更難解決，更容易產生負面效應。要想解決這一問題，必須對癥下藥，做好心理疏導很重要。作為他的班主任，我有義務讓他走出陰影，走向陽光，懂得回報和感恩。

開學第二周，我第一次找他談心，想更深入了解一下情況。他卻支支吾吾，對我不是很信任。第二次是在開學后第三周的周五，他一個人待在宿舍，靜靜地看著窗外發呆，當時他看到我問的第一句話是：“老師，我不想讀了，不想再讓父母操勞……”隨后把家里的情況對我托盤而出。我勸他說：“你現在回去，并不能從根本改善你的家庭狀況，反而讓父母更操心。”隨后給他講述了一些身邊的例子，還講了“感動中國”十大杰出人物洪戰輝的故事，鼓勵他學習洪戰輝那種戰勝困難、積極進取的人生追求和自強自立的堅韌品格。學校和政府的資助是一種善意行為，我們應心存感激，將這種善意延續下去，等自己有能力了也去幫助那些需要幫助的人。這次談話之后，他下定了留在學校讀書的決心，但還是不樂觀自信。之后還約他談過幾次心，也和他的家長聯系與交流過，希望他能像其他學生一樣，樂觀開朗，充滿自信，這一情況有些改觀，但沒有想象中那么好。

他產生較大變化是在元旦放假。放假了，很多學生會回家，我就約了幾個沒有回家的學生一起到我家吃飯，其中就有李航，只是幾個普通的家常菜，他卻說這是他出來吃的最好、最飽的一頓飯了。我更加體會到貧困生的艱辛，我告訴他自己之前也來自農村，家庭困難，上學時靠學校和教師的幫助，生活費靠做家教來賺。這次之后，他變得開朗了很多，平時積極上課，課下做些兼職，也常和同學一起參加文體活動，不僅每學期會拿到獎學金，還拿到過國家勵志獎學金，最后專接本考上揚州大學。

三、案例思考

1.經濟困難大學生的心理特點。經濟困難的大學生，由于經濟上的巨大壓力和周圍人群的不同態度，會在思想、情感和心理產生不同變化，如悲觀消沉、情感脆弱、自卑感強、焦慮敏感、孤僻多疑。（1）自卑、脆弱。自卑感是對個體榮辱得失過于強烈的一種心理體驗，是一種自我封閉、脆弱多疑和消極退縮的行為傾向。家庭經濟困難學生進入大學后，會面對物質條件、精神生活優越的其他同學，相比之下，他們在各個方面都不能與之媲美，在心理上顯現出極度不適應，精神壓力大，難以融入群體。（2）敏感、焦慮。由于經濟壓力大，多數家庭困難大學生通常思想負擔較重，一想到家庭經濟狀況和自己在集體中所處的位置，精神經常處于緊張煩躁的狀態。由于長期精神壓抑，過分關注個人的感受，在意別人對自己的看法，疑心別人嘲笑自己，長期處于敏感、緊張的情緒狀態。（3）自我封閉。集體活動有時難免需要額外開銷，部分學生出于經濟考慮，對這類活動只能望而卻步。家庭經濟困難學生較少參加集體社交活動，缺少社交，阻礙這些學生的交際能力。另外，與其他大學生相比，在文體、藝術等素質教育方面，缺少鍛煉，缺乏交往能力和交往技巧的培養，有意無意地逃避人際交往，久而久之就會脫離集體，疏遠同學，形成人際交往障礙。

2.經濟困難大學生心理問題的原因分析。（1）社會因素。由于歷史的原因，區域經濟發展不平衡，社會貧富差距較大，加上社會文化中不良因素的影響，這都加劇了經濟困難大學生的心理困擾。在社會上，由于沒有經濟地位，經常受到歧視和不公正的對待，給經濟困難大學生的心理造成不良影響。（2）教育因素。經濟困難大學生的心理健康教育，雖然已經受到社會各界越來越廣泛的關注和重視，但仍存在許多薄弱環節。首先，對經濟困難大學生只注重經濟上的幫扶，心理健康關注程度遠遠不夠。其次，助困與育人相脫節，教育與管理相脫節，幫助經濟困難大學生解決經濟困難的同時，要做好他們的心理疏導，使教育與管理相銜接。最后，加強高等教育管理體系中心理健康教育的專業性建設。（3）家庭因素。家庭教育是一個很重要的方面，父母是孩子的第一任老師，父母的文化程度、教育理念會直接影響孩子的人格特點和心理素質。大多數經濟困難大學生來自邊遠或經濟落后家庭，父母文化程度低，思想和觀念比較落后。家庭教育環境的缺乏與教育理念的偏頗，會在不同程度阻礙孩子心理健康的發展。（4）個人因素。不少經濟困難大學生，自我認識較差，自我評價偏低，存在自卑心理，缺乏積極向上的態度，認為自己和別人的起點不同，容易產生自暴自棄心理，導致在思考自我與他人及社會的關系時，難以正確認知自我，引起各種心理問題。

3.家庭經濟困難大學生的心理危機干預措施。目前，各學校家庭困難的大學生不在少數，建立和完善家庭經濟困難大學生的心理危機干預，是一項龐大的系統工程。它不僅針對已經存在心理問題的個別案例，更應貫穿于全部經濟困難大學生在校生活的整個階段。（1）完善助學幫扶體系。目前，我國高校對經濟困難大學生的幫扶體系已相對完整，包括國家助學貸款、獎學金、勤工助學基金、困難補助以及學費減免為主體的助學資助體系，這在很大程度上緩解了經濟困難學生的日常經濟困難。但只靠政府和高校的力量，畢竟有限，應當積極呼吁社會力量參與助學，建立扶貧助學基金，使社會和企業關注家庭困難學生的生活問題和心理問題，有效和及時對家庭經濟困難學生中高危人群的危機進行干預。（2）健全心理健康教育支撐系統。高校應該成立專業的家庭困難大學生心理危機干預中心，健全大學生心理健康教育支撐系統。通過積極開展心理健康教育和宣傳工作，培育家庭困難學生對貧困的理性認識，引導困難學生樹立正確的價值觀和認識觀，引導學生學會自我調試，提高心理健康意識。同時，營造和諧的育人環境氛圍。班主任和輔導員要關注家庭困難學生，深入他們內心，了解心理壓力的具體原因，用情感力量感化學生，引導他們樹立自強自立、樂觀向上的信念，對家庭經濟困難學生定期組織心理健康狀況的調查和評估，健全以教育發展為主、咨詢干預為輔的高校心理健康教育支撐系統。（3）健全家庭心理健康教育溝通機制。家庭困難大學生的心理健康教育絕不能忽視家庭教育環節，這些學生的最大心理壓力來自父母，父母的無望使他們對孩子的未來充滿期望，讓家庭困難學生背負著沉重的思想包袱。家長的思想工作是解決經濟困難大學生工作的難點，學校應加強與家庭的溝通聯系，向家長宣傳心理健康知識，使學生父母了解自身給學生帶來的負面影響，及時溝通學生的心理動態，構建家庭心理健康教育溝通長效機制，幫助心理危機中的困難大學生渡過難關，保障人格健康發展。（4）建立以學生為主體的自助互助機制。授之以魚，不如授之以漁。建立大學生自助機制，對家庭經濟困難學生的心理危機干預，不應只單純地消除心理問題，還應提升自我心理調適能力，引導他們樹立正確的人生價值和奮斗目標，坦然處理眼前經濟困難與未來人生發展的關系。同時，倡導畢業生回校資助困難在校大學生，采取一對一的幫扶和指導，幫助家庭經濟困難的大學生在學業上提升自我，成長為人格健全、素質全面、敢于擔當的人才。

想要從根本上干預和解決在校家庭經濟困難大學生的心理危機，需要協調社會、學校、家庭、個體等多方力量，整合優質資源，建立一套科學完善的家庭困難大學生心理危機預防系統，促進困難大學生自立自強，提升就業能力，促進社會的穩定與繁榮。

參考文獻：

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