淺談提高教學質量的幾個要素

曹克英

摘要：本文闡述了提高教學質量的幾個要素：提高學習質量：從學習的內容、如何學習兩方面進行了闡述；提高教研質量：從大力推行“課例研討”的研究模式、加強小課題研究兩方面進行了闡述；提高常規工作質量：從教學設計要有效、作業布置要精心、發揮考試促進教學的功效三方面進行了闡述。

關鍵詞：提高；教學質量；要素

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0261-02

教學是學校的中心工作，提高教學質量是教師常抓不懈的任務。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價”，“最終體現在培養對象的質量上”，“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標”。提高教學質量，筆者認為要抓好以下幾個要素。

一、提高學習的質量

教師素質是提高教學質量的第一要素。教師若要提高自身素質，首要的是學習。要教會學生學會學習，教師必須成為學習的先行者，真正讓學習成為一種職業習慣。

1.學習的內容。（1）學習教育文集。經典的，如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《葉圣陶語文教育論集》等，他們的教育思想永遠都不會過時，打開這些書，我們會發現，今天的教育批判與建設，幾乎都沒有超出他們當年的思考。當代的，如李鎮西的《愛心與教育》、朱永新的《寫在新教育的邊上》等，這些著作充滿時代氣息，充滿教育激情，充滿理性思考，讀了會啟迪思維，增長智慧，引發思考。（2）研讀課程標準。課程標準是課堂教學、評估、考試的依據，是綱領性的文件，是方向性的東西，無論怎么忙，也要研讀它。如果我們忽視了對它的學習，就可能忙不到點子上，就可能忙也忙不出效果；如果我們能充分理解課程標準，并能在教學中體現其中的理念，就可能產生事半功倍的效果。（3）瀏覽教育報刊雜志。教師要了解當前教學改革動態，接受先進教育理念。（4）學習網上的教育資源。教師可以去教育網站淘寶或去教育論壇交流。教師根據自己學科內容或工作需要到論壇上讀帖子和發帖子，交流工作心得，在相互交流中進行觀念碰撞，在反思中完善自我。教師也可以去名師博客取經。博客可拉近教師和名師的距離，教師可以在他們的博客留言和他們對話。

2.如何學習。（1）學習要做筆記。學習筆記是自己學習的記錄，摘取的是學習的精華內容，是工作的一個“小參謀”，具有珍藏價值。記筆記，應當是自覺的狀態。學習筆記應當伴隨教學生涯。建議學習筆記的本子大一些、厚一些、精致一些；學習內容是精選的，或理念新，或方法好，或勵志，或啟思，能服務于教學實踐；形式要規范，標明時間和出處；還可以剪貼報刊、雜志和打印網絡的學習資料，最好寫上簡要的批注或學習心得。（2）學習要動筆寫。堅持寫作應該成為教師的一種生活方式。它可以促使教師多讀多學，深入思考，充實和提升自己，寫作的過程就是學習的過程，而且是一種更高級的學習過程。教師堅持寫教學反思、教學隨筆、教學故事、教學日記等，達到“以寫作促思考，以思考促課改，以課改提質量”的效果。（3）抓好業余時間。科學大師愛因斯坦說過這樣一句話：“人的差異在于業余時間。”學校的每個老師，天天都是按學校的規定的時間上下班，上班也都是做一些常規性的工作，看不出有什么差別，為什么到后來卻顯示出了差別，有的成了名師，有的卻十分平庸，業余時間起決定性的作用。別人在業余時間在打麻將、看電視、跳舞、搞應酬時，而那個想成為名師的教師卻在思考，卻在充電。我們要顯示自己的存在價值，要出類拔萃，非用好業余時間不可。（4）學習要有韌性。在一定意義上說，讀書就意味著學習。學校就是一個學生在教師指導下學習的空間，而學生學習的興趣與水平又直接受教師的學習興趣與水平的影響。因此，教師的學習不僅是學生學習的前提，而且是整個教育的前提。老師要“活到老，學到老”，只有終身學習，與時俱進，才能適應新時代的學生。

二、提高教學研究的質量

教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化成長的重要途徑。在平時的教學中要關注教學問題，努力將教學問題轉化為研究課題或研究主題。在平時教學中要搞好兩種教學研究。

1.大力推行“課例研討”的研究模式。堅持“現狀分析查問題-梳理問題定主題-理論學習明方向-集體備課找方法-大家觀課看實效-課后反思談得失-同伴互助共分享-專業引領再提高”的常態化校本教研工作模式。（1）學會診查問題：組員針對自己的教學現狀各抒己見，查找問題，交流困惑，準備把教學問題轉化為有效的主題研究。（2）梳理問題定主題：對上面提出的問題進行整理、分析、歸類等，確定一個研究的主題。主題要有理論與實踐的意義，論域適當，體現學科特點，表述形式正確，選擇的載體有利于對主題的研究。（3）理論學習明方向：廣泛搜集資料，學習跟主題相關的理論，說清學習形式、學習內容，提煉出對本次活動有指導與借鑒作用的觀點。（4）集體備課找方法：說清備課的內容、形式、過程，體現第一次備課和集體備課的提升過程，用實例說明。（5）大家觀課驗實效：用心聽課，做好詳細的課堂實錄，圍繞主題隨機寫出精要的點評，為下面的研討做好充分的準備。（6）個人反思談得失：不要面面俱到，談亮點，道不足，都要重點圍繞主題來說，其他方面可簡單帶一帶，可采用預期目標與達成目標相對比的方法來反思教學效果。（7）同伴互助共分享：圍繞主題展開討論，理論與實踐做到有機融合。氣氛熱烈而融洽，有補充，有回應，有辯論，但不重復。（8）專業引領再提高：圍繞主題，總結優點，指出不足，上升到理論的高度，能夠對所研究的問題進行方向的引領和策略上的指導。

按照環節進行，發現教學問題，分析問題的原因，并找出解決問題的方法。

2.加強小課題研究。小課題就是教學中的小問題，思考研究解決教學實際問題。說它小是因為課題就是教學中碰到的常見問題。如：學生完不成作業怎么辦？怎樣消滅習作中的錯別字，等等。小課題研究，課題從教師自己的教學實踐中來，課題角度小，有針對性，研究時間短，易操作，方法靈活，可用來解決教學中遇到的小困惑。它在本質上立足學校、立足學生、立足教師。小課題研究的意義在于關注身邊的事，解決教學實際問題，它有利于學校、教師、學生的共同參與，自主探究，有利于打造和凸顯學校教育特色，具有很強的針對性和實效性。

三、提高常規工作的質量

常規工作是我們的基本工作，我們要追求常規工作的精細化，讓常規工作盡可能地多融入智慧，多些靈性，多些藝術性，從而實現教師和學生又好又快發展，從而提高教學效率。

1.教學設計要有效。常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。只有備好課，上課才會底氣十足，走出教室時的心情才會是心滿意足，學生才會學得精彩。

備課方式多種多樣，有備修改案，有把教科書“備厚”、有剪帖式……我們積極倡導這樣備課：“獨立創作”，用一定的時間，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材；“參考修改”，參照備課用書，修改不妥之處；“借鑒名家”，學習名師的教學設計，根據本班學生的實際情況和自己的教學風格，適當調整；“課后反思”，根據課堂的實際情況寫出課后反思和整改意見。

不論怎樣備課，都不能照搬教參以及別人的教案。把別人的東西簡單“移植”過來，往往會“水土不服”。教師在備課時，一定要融入自己的東西，讓課堂教學形成自己的風格。

2.作業布置要精心。為了提高作業效果，激發學生學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣，作業布置一定要科學。

數量要控制。精選習題，篩選出一些有代表性的、典型性的題目。教師在選題時一定要少而精，題目出好后，要事先估算一下小學生完成此作業所需的時間，避免學生走上題海無邊的疲勞戰場。盡可能多地給學生留出自由活動時間，讓他們有時間去發展個性特點，讓學生做自己喜歡做的事，讀自己喜歡讀的書。

形式要多樣。學生最不喜歡的是大量機械重復性作業，喜歡動腦動手的作業。書面作業要盡量在學校處理。學生回家可布置朗讀、背誦、預習、查資料等作業。周末最好布置一些具有探索性、實踐性、綜合性的作業。

內容有梯度。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。

改正要跟上。批改后，應區別情況要及時進行講評，及時督促糾正作業中的錯誤或不規范的問題。提倡收集、整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”；提倡收集、整理有創意的作業，建立“創新簿”，為改進教學、研究教學積攢鮮活的資料。嚴禁通過懲罰的方式，讓學生改正作業。

評價要恰當。提倡用激勵的語言對學生進行評價。注意評價要實在，避免空泛；評價有變化，避免單調；評價要適度，避免拔高。

3.發揮考試促進教學的功效。科學的考試，在素質教育中具有明顯的導向性，對促進素質教育起到巨大的推動作用。考試對掌握教學情況、診斷教學問題、監控教學質量、改進教學工作都有重要的意義。我們要充分發揮“以考促教、以考促學的功能”。

要想提高教育質量必須適度地考試。增加考試的針對性和有效性。教師要嚴格實行單元考試制度，及時了解學生的學習狀況，做好階段性總結，改進教學工作。但也要科學組織期中考試、期末考試，防止考試過濫、盲目考試的現象。考試形式要靈活多樣，采用大考與小考相結合，綜合與單項相結合，口試與筆試相結合等形式，提倡平時多進行小型的單項檢測和隨堂監測，這種方法用時少、易操作、反饋快，效果好。要加強考試后的質量分析，教師結合考試的結果，反思教學工作，分析得失成敗，找到問題所在，進而制定出科學的改進措施。