淺析角色扮演教學(xué)法在汽車教練員培養(yǎng)中的運(yùn)用

竇冬冬 秦紅建

摘 要：汽車教練員是培訓(xùn)駕駛員的教員，其施訓(xùn)水平的高低，直接影響所培訓(xùn)駕駛員的質(zhì)量?！捌囻{駛教練法”課程教學(xué)目的，就是讓所培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)會汽車駕駛教練方法，掌握實(shí)作能力，能夠進(jìn)行實(shí)車教練，形成與崗位任職相適應(yīng)的能力，成為一名合格的汽車教練員。為此，在“汽車駕駛教練法”課程中，通過運(yùn)用角色扮演教學(xué)法于教學(xué)實(shí)踐，來克學(xué)員膽怯和不敢開口的心理障礙，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并最終提高他們汽車駕駛教練施訓(xùn)水平進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：教練員；角色扮演教學(xué)法；施訓(xùn)水平

中圖分類號： G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

汽車教練員屬于專業(yè)技能型人員，在汽車駕駛教練教學(xué)中，要能夠達(dá)到“會做、會講、會教、會做思想工作”的“四會”標(biāo)準(zhǔn)，才足以滿足汽車駕駛教練崗位需求[1]。為此，我們在“汽車駕駛教練法”課程教學(xué)中嘗試了目前我國職業(yè)教育普遍采用角色扮演教學(xué)法以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

1角色扮演教學(xué)法概述

所謂角色扮演教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過模擬真實(shí)的工作情境，使學(xué)員扮演不同情境角色進(jìn)行教學(xué)的方法[2]。學(xué)員在角色的扮演過程中，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，又不拘泥于教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的理解與演繹，學(xué)習(xí)知識，掌握知識，運(yùn)用知識。角色扮演教學(xué)法很重要的一點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的角色扮演進(jìn)一步加深對其職業(yè)技能與知識的領(lǐng)悟，使之掌握的更加扎實(shí)。它把理論知識、實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變成“動腦、動口、動手、動情”的活動[3]。在這種類似真實(shí)的情境中，通過小組體驗(yàn)式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)員實(shí)際的汽車駕駛施訓(xùn)能力。

2角色扮演教學(xué)法在“汽車駕駛教練法”教學(xué)中的運(yùn)用

2.1角色扮演教學(xué)法的運(yùn)用原則

“汽車駕駛教練法”教育目標(biāo)是使學(xué)員形成工作崗位的任職能力，實(shí)現(xiàn)人與崗位的最佳結(jié)合。在“汽車駕駛教練法”教學(xué)中，運(yùn)用角色扮演教學(xué)法中需遵循以下幾點(diǎn)。

2.1.1實(shí)用性原則

首先要以教學(xué)內(nèi)容為依托，能夠使學(xué)員通過角色扮演，加深對教材內(nèi)容的理解，掌握汽車駕駛教練的理論知識。其次，要與學(xué)員的工作崗位相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員工作實(shí)際相結(jié)合，將教學(xué)延伸到課外， 利用有限的教學(xué)時間， 學(xué)習(xí)汽車駕駛施訓(xùn)技能， 最終能夠?qū)W以致用，為未來崗位任職能力做準(zhǔn)備。

2.1.2適用性原則

角色扮演教學(xué)法要求學(xué)員在教學(xué)活動中扮演不同情境角色，并對角色進(jìn)行演繹與詮釋，這就要求教員考慮學(xué)員的實(shí)際汽車駕駛教練水平，對學(xué)員的角色進(jìn)行定位，為學(xué)員安排相應(yīng)角色，讓不同性格、不同水平的學(xué)員在教學(xué)活動扮演中都各有所獲。

2.1.3客觀性原則

教學(xué)活動結(jié)束后，教員對角色扮演者的評價一定要客觀公正。對學(xué)員在表演中出現(xiàn)的問題和錯誤，教員要及時糾正，讓學(xué)員學(xué)中做、做中學(xué)，真正提高學(xué)員的施訓(xùn)能力。

2.2角色扮演教學(xué)法的實(shí)施步驟

“駕駛駕駛教練法”具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，不僅要求學(xué)員要掌握理論知識的，還要能夠運(yùn)用動作示范、動作講解、實(shí)際駕駛等實(shí)車教練能力。為提高教教練員的實(shí)車教練技能，在“駕駛駕駛教練法”課程教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法一般包含以下幾個教學(xué)步驟。

2.2.1模擬課題

教員根據(jù)學(xué)員今后工作崗位的需求，模擬課題，要求學(xué)員扮演課題角色，通過演繹角色反映教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教員要鼓勵學(xué)員根據(jù)自己對角色的理解進(jìn)行表達(dá)，以促使學(xué)員主動學(xué)習(xí)。

2.2.2角色扮演

我們根據(jù)學(xué)員的構(gòu)成把學(xué)員按不同的能力、年齡、性格特征進(jìn)行分組。在實(shí)車教學(xué)中，由一名學(xué)員扮演教練員，另一名學(xué)員扮演學(xué)駕者，其他學(xué)員可扮演觀察記錄者。扮教練員者對扮學(xué)駕者進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，扮學(xué)駕者要按其要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，扮觀察記錄者仔細(xì)觀察他們的教學(xué)過程，并做好相應(yīng)記錄。通過每名學(xué)員輪換體驗(yàn)不同角色，盡可能地發(fā)揮學(xué)員的特長，以便相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.2.3體會交流

教學(xué)活動結(jié)束后要組織體會交流，這一階段是運(yùn)用角色扮演教學(xué)法的最重要階段。交流討論的出發(fā)點(diǎn)是要讓學(xué)員完全融入角色中去，每名學(xué)員都要發(fā)表自己的意見建議，這樣以來可使學(xué)員充分了解自己的不足之處。當(dāng)所有學(xué)員發(fā)表完意見建議后，教員在根據(jù)每名學(xué)員實(shí)際表演情況進(jìn)行講評，首先要肯定成績，要表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)員，使其他學(xué)員以此為參照標(biāo)桿，這比以自己作標(biāo)準(zhǔn)效果要好的多，其他學(xué)員會想，他都能做到，難道我做不到？以此形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍；同時，也指出存在的不足，將共性的問題一起講，要多角度分析問題出現(xiàn)的原因，從中選出大家感覺易懂易學(xué)的方法加以運(yùn)用。個性的問題可以個別交流，找出原因加以解決，最終實(shí)現(xiàn)大家取長補(bǔ)短，共同提高，以便為今后從事教練員工作打下基礎(chǔ)。。

3在“汽車駕駛教練法”教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)法的優(yōu)勢

角色扮演教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是 “以情境為依托、以學(xué)員為主體、以教員為向?qū)А?，改變了以往“教員講述—教員演示—教員提問—學(xué)員實(shí)踐”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)員主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在“汽車駕駛教練法”課程教學(xué)運(yùn)用中有以下顯著優(yōu)勢。一是有利于增強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能。教員設(shè)類似真實(shí)的工作情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員崗位需求相融合，學(xué)員通過對角色的演繹，掌握駕駛教練的施教技巧的同時，增強(qiáng)了學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)以及崗位任職能力；二是有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。相對于其他教學(xué)模式，可以說學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境既寬松又忙碌，學(xué)員的學(xué)習(xí)惰性得到了很大的抑制，其好勝心和求知欲大大增強(qiáng)。學(xué)員在扮演角色的過程中，可根據(jù)自己掌握的理論知識與操作技能，來展示教學(xué)形式，從中感受到了學(xué)習(xí)工作的快樂；三是有利于提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。為了準(zhǔn)確演繹角色，學(xué)員需要分析角色特點(diǎn)，獨(dú)立思考特定情境下角色的心理及行為活動，這糾充分發(fā)掘?qū)W員潛能，提高學(xué)員處理實(shí)際問題的工作能力；四是有利于學(xué)員個性發(fā)展和協(xié)作精神培養(yǎng)。在角色扮演活動中， 通過彼此之間相互配合的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)員的競爭意識，又培養(yǎng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識。每名學(xué)員不僅要獨(dú)立思考來扮演角色，還要通過與他人之間合作，共同演繹教學(xué)活動。因此，角色扮演既為學(xué)員提供了發(fā)揮個性、展現(xiàn)自我的平臺，還為大家的精誠合作、團(tuán)結(jié)互助提供了機(jī)會，有利于學(xué)員的個性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)。

總之，根據(jù)學(xué)員的興趣、愛好和特長，在“汽車駕駛教練法”課程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，有助于增強(qiáng)學(xué)員自信心、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)員積極性，能夠讓學(xué)員在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡快形成與崗位任職相適應(yīng)的汽車駕駛施訓(xùn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜劍鋒. 汽車駕駛教練員教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育， 2012（9）： 26-28.

[2] 周尚莉. 角色扮演教學(xué)法在中職旅游專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].今日中國教研，2013（04）.

[3] 蔡 敏. 角色扮演式的教學(xué)原理及評價[J].教育科學(xué)，2004（6）.