高校青年教師提高教學(xué)水平的實(shí)踐與思考

孫秀娟++王傳江++盧文娟++尹唱唱

摘要：青年教師是教育可持續(xù)發(fā)展的保障，目前關(guān)于高校青年教師培養(yǎng)大多側(cè)重對外在培養(yǎng)機(jī)制的研究和改進(jìn)，少有對青年教師成長內(nèi)在因素進(jìn)行分析。本文從青年教師自身成長角度出發(fā)，對其提高教學(xué)水平的內(nèi)因進(jìn)行了分析。從樹立全新教育理念、大膽嘗試新的教學(xué)方法、營造良好教學(xué)氛圍三個方面，對青年教師如何充分發(fā)揮自己優(yōu)勢、特長，更快更好地提高教學(xué)水平做了實(shí)踐和探討。

關(guān)鍵詞：青年教師；內(nèi)在因素；教育理念；教學(xué)方法

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0013-02

青年教師作為未來高等教育的生力軍，其教學(xué)水平的高低對高等教育的作用不容忽視。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校引進(jìn)了大量青年教師，他們普遍有高學(xué)歷、較強(qiáng)的專業(yè)知識和較高的科研水平，但同時，他們大多數(shù)從非師范類院校畢業(yè)，對教育工作理解不深，缺乏教育教學(xué)基本理論知識和正規(guī)訓(xùn)練，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，短期內(nèi)很難有較高的教學(xué)水平和較好的教學(xué)效果。文獻(xiàn)[1]對9所“211工程”高校35歲以下青年教師的教學(xué)能力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的僅占青年教師總數(shù)的26.1%；良好的占25.5%。青年教師處于“既受人教誨，又教書育人”的兩難境地，經(jīng)驗(yàn)不足，資歷不深，不容易站穩(wěn)講臺，因此對青年教師的培養(yǎng)是非常艱巨的任務(wù)。

對青年教師的培養(yǎng)得到了越來越多的重視，常規(guī)培養(yǎng)策略有崗前培訓(xùn)、教學(xué)導(dǎo)航計(jì)劃、“傳幫帶”導(dǎo)師制、講課比賽、課件大賽、聽課制度等。文獻(xiàn)[2]介紹了青年教師導(dǎo)師制的意義和實(shí)施過程；文獻(xiàn)[3]提出一種對青年教師入職前、初、后期分階段進(jìn)行培養(yǎng)的方案；文獻(xiàn)[4]分析了應(yīng)用型本科院校青年教師培養(yǎng)存在的問題，提出建立有效的培養(yǎng)和激勵機(jī)制；文獻(xiàn)[5]認(rèn)為對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)從師德、對所屬院校文化的認(rèn)同感和忠誠度、個體全面發(fā)展、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力等五個維度進(jìn)行培養(yǎng)，在策略上以完善和改進(jìn)現(xiàn)有方式為主。

但是，目前多數(shù)側(cè)重于研究青年教師培養(yǎng)機(jī)制、培訓(xùn)與考核方法的改進(jìn)，而這些只是促使青年教師成長的外在因素，內(nèi)在因素則要從青年教師自身出發(fā)，積極主動地尋求既能發(fā)揮自身優(yōu)勢，又能快速提高教學(xué)水平的有效途徑。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件，外因通過內(nèi)因起作用。鑒于目前少有對青年教師成長的內(nèi)因進(jìn)行分析，因此，本文對青年教師如何從自身角度出發(fā)，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢、特長，更快更好地提高教學(xué)水平和能力問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和本校青年教師的成長過程，從三個方面進(jìn)行分析和思考。

一、樹立全新教育理念

教育理念是整個教育過程的思想指導(dǎo)，任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)。基于新的理念，可從社會發(fā)展的高度，以時代特點(diǎn)為背景，及時汲取最新教育科研成果，不斷自我更新，成為成功的教師[6]。青年教師要想提高教學(xué)水平，必須突破傳統(tǒng)，樹立全新的教育理念。

很多青年教師剛脫離學(xué)生角色，在學(xué)生時代接受的是傳統(tǒng)的教育模式，對傳統(tǒng)填鴨式教育方式的弊端深有感觸，想要改變這種教學(xué)模式的愿望很強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、依賴性、受動性上，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、能動性不斷銷蝕。很遺憾，目前大部分學(xué)生已習(xí)慣了被動接受的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生聽，懶得思考、動手、做筆記。本校教師在輔導(dǎo)學(xué)生《單片機(jī)》、《電路》以及《微機(jī)原理》等課程實(shí)驗(yàn)時，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇到問題就要老師幫忙，即使是很簡單的問題也不愿思考。這部分學(xué)生不積極主動做實(shí)驗(yàn)，懶于思考，依賴性強(qiáng)，使得通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、掌握知識并促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用大打折扣，且此現(xiàn)象普遍存在。要想改變這種局勢，需樹立全新教育理念，改變這種被動、依賴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性的不斷生成、發(fā)展、提升的過程。

教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師起主導(dǎo)作用[7]。學(xué)生應(yīng)始終牢記“積極探索替代被動接受”、“從要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)，從學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)”的理念[8]，教師在此種理念指導(dǎo)下，應(yīng)牢記傳授知識的同時，不斷地貫穿滲透這種思想。比如，教師在第一次課堂上，對自己提出授課要求的同時，也對學(xué)生提出積極主動學(xué)習(xí)的要求，并結(jié)合教師的教學(xué)思想、教育理念與學(xué)生溝通交流。實(shí)踐證明，學(xué)生們非常贊同這種理念，流露出渴望改變和被激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情。因此，在正確、積極、全新教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生都很配合，并時刻注意變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、大膽嘗試新的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，圍繞全新的教育理念，要廣開思路，大膽嘗試，使用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不要故步自封，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)和榜樣就不敢行動。別人沒用過的方法或許是很好的方法，換個角度思考，可能會柳暗花明。任何有利于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的方法都是好方法。

例如，針對《微機(jī)原理》，筆者在講授匯編語言程序設(shè)計(jì)步驟及基本程序結(jié)構(gòu)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾種程序設(shè)計(jì)語言，并積累了編程經(jīng)驗(yàn)，因此，采用角色互換的教學(xué)方式，請一些同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、編程經(jīng)驗(yàn)來講課，并與同學(xué)交流，教師則充當(dāng)學(xué)習(xí)的督促者、輔助者和引導(dǎo)者，對于他們的活躍表現(xiàn)做出了充分肯定。這樣的教學(xué)方式起到了意想不到的效果，學(xué)生們對課程表現(xiàn)出高漲的熱情，課堂氣氛比以前活躍很多，充分調(diào)動起了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此后，每當(dāng)講到較難內(nèi)容要大家思考的時候，很多同學(xué)都會積極回答問題。有時候?qū)W生的思維比老師和教科書都要廣得多、活得多，說明他們其實(shí)具有相當(dāng)強(qiáng)的、潛在的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是怎樣發(fā)掘和激發(fā)它們！我想這是教學(xué)活動中最重要的問題，也是一個永遠(yuǎn)值得研究和探索的問題。

另外，針對一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的課堂內(nèi)容，例如《電路》課程中不對稱三相電路部分，可以采用逆向思維教學(xué)法，改變以往理論課在先，實(shí)驗(yàn)課在后的固定教學(xué)模式，將課堂直接帶到實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)例引入、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來設(shè)置問題以提高學(xué)生的興趣，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后再以實(shí)驗(yàn)電路為藍(lán)本畫出電路模型，通過理論分析得出最初問題的解答。這樣可使學(xué)生在興趣的牽引下經(jīng)歷“看一看、做一做、想一想、議一議”的教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)例加深理解，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又輕松達(dá)到了教學(xué)目的。endprint

三、營造良好的教學(xué)氛圍

1.互動交流。要敢于與學(xué)生交流，積極互動，這樣才能充分了解授課對象，包括他們的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)等，做到“知已知彼”，才能對癥下藥。有些青年教師由于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，不敢與學(xué)生交流，只顧自己埋頭讀教材、滔滔不絕地念課件，這樣會對教學(xué)帶來非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。不注重與學(xué)生溝通、互動，不了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，而使課堂氣氛備顯緊張無趣，上課效果會大打折扣。其實(shí)，若師生之間多些交流，多一些默契與理解，在此基礎(chǔ)上就能夠樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，建立和諧愉快的課堂氛圍，運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。課間，教師可以常詢問學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解情況，和他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的交流，從而增進(jìn)相互理解，得到學(xué)生更好的配合，使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都大大提高。要做到這一點(diǎn)并不難，只要敢于真誠與學(xué)生交流，而這正是青年教師的優(yōu)勢所在，因?yàn)榍嗄杲處熍c學(xué)生年齡差距不大，溝通會更容易，再通過教師自己品行修養(yǎng)的不斷提高，可以更好地感染學(xué)生，達(dá)到教書育人的目的。

2.教學(xué)藝術(shù)。上好一門課，教師不僅要具備淵博的知識以及駕馭課堂的能力，還要注意應(yīng)用教學(xué)的藝術(shù)手段，包括語言、形體藝術(shù)等。如語言上多用設(shè)問、比喻、擬人等方法，且能夠詼諧幽默；多帶微笑，多用鼓勵的眼光，多表揚(yáng)，多肯定成績；多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，旁征博引，拓寬學(xué)生的知識面。對于青年教師來說，真正能夠熟練地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，不是通過一兩天上幾次課、看幾本書就能做好的，這依賴于長期的經(jīng)驗(yàn)積累以及自身素質(zhì)的提高。

綜上，剛?cè)肼毜那嗄杲處熾m有種種劣勢，但也有獨(dú)特的優(yōu)勢。青年教師更具活力、創(chuàng)新精神、開拓精神，容易接受新事物，也更有發(fā)展和提高的空間。青年教師，除了練好上課的基本功外，若能充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，將會使教學(xué)如虎添翼、錦上添花。哲學(xué)家笛卡兒說“我思故我在”，一個合格的教師應(yīng)該經(jīng)常思考，青年教師更應(yīng)該從自身出發(fā)，樹立青年意識，以主人翁姿態(tài)，主動去思考和探索，使自己的教學(xué)水平和人生價(jià)值得到更快更好的提升。

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