人體機(jī)能學(xué)中知識(shí)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響*

吳秋慧+盧慧玲+陳健+齊廣瑩+吳振+郭艷紅

摘要：人體機(jī)能學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，其主要特點(diǎn)是內(nèi)容多且雜亂，理論性強(qiáng)且抽象，學(xué)生難以記憶和理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。我教研室與生理學(xué)教研室在2012級(jí)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)開展知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體精神。

關(guān)鍵詞：知識(shí)競(jìng)賽；人體機(jī)能學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0202-02

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變。我校為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷深化醫(yī)學(xué)教育改革，結(jié)合我校的實(shí)際情況，于2011年將傳統(tǒng)的人體生理學(xué)和病理生理學(xué)有機(jī)融合成人體機(jī)能學(xué)。在此后的授課過程中發(fā)現(xiàn)，由于該課程內(nèi)容繁多且雜亂，理論性強(qiáng)且抽象，很難理解及記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生常常說不知從何入手學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，總評(píng)成績(jī)不是很理想。針對(duì)這些問題，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神等能力，我教研室和生理學(xué)教研室一起在2012級(jí)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)開展知識(shí)競(jìng)賽，取得良好效果，現(xiàn)綜述如下：

一、研究對(duì)象與方法

（一）參賽對(duì)象和分組方法

2012級(jí)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)為參賽對(duì)象，共有50人，5人為一小組，以小組為單位開展知識(shí)競(jìng)賽。

（二）時(shí)間和方式

競(jìng)賽安排在整個(gè)機(jī)能學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后、期末考試之前，參賽人員不能攜帶任何紙張及書籍，如果在比賽進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)有人帶任何紙張及書籍則取消其本小組參賽資格。

（三）競(jìng)賽題目

題型設(shè)置有個(gè)人必答題、風(fēng)險(xiǎn)題和病例分析題或簡(jiǎn)答題。內(nèi)容立足教材、適當(dāng)結(jié)合臨床，從多方面提出有啟發(fā)性的問題。

（四）主持與計(jì)分方法

競(jìng)賽主持人由生理學(xué)教研室1名教師擔(dān)任，設(shè)有專門記分員。小組最后總分為各環(huán)節(jié)得分之和。知識(shí)競(jìng)賽計(jì)分：個(gè)人必答題（單選題）：分兩輪進(jìn)行，每一輪每組回答一道題。指定（隨機(jī)指定）小組中的某位同學(xué)回答，答錯(cuò)不扣分，每題答題時(shí)間為30秒，主持人宣讀完試題后，開始計(jì)時(shí)。X型選擇題（多選）：選答題。可由本組回答（答錯(cuò)扣本組分）或指定他組回答（答對(duì)指定組得分，答錯(cuò)不扣該組分?jǐn)?shù)），每組只能選擇一次。病例分析題或簡(jiǎn)答題，必答。主持人宣讀完題目后留15分鐘給學(xué)生進(jìn)行討論（小組內(nèi)進(jìn)行討論），在此過程中不能翻閱任何資料，之后按抽簽順序進(jìn)行作答，答題時(shí)間為3分鐘。作答完畢后由相關(guān)評(píng)委老師進(jìn)行評(píng)分。

（五）評(píng)委

由病理生理學(xué)教研室及生理學(xué)教研室教師擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委。

二、結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)開展知識(shí)競(jìng)賽的興趣（見表1）

表中顯示絕大多數(shù)同學(xué)喜歡這種活動(dòng)，占89.8%，6.12%的學(xué)生對(duì)此活動(dòng)沒有什么感覺，只有2位學(xué)生不喜歡這種活動(dòng)。

（二）開展知識(shí)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生各方面影響情況（見表2）

（三）討論

1.開展知識(shí)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)競(jìng)賽融入課堂的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，使得教學(xué)工作不再單調(diào)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在教學(xué)中融入知識(shí)競(jìng)賽打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以教師為主體，一味地進(jìn)行講授，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常沉悶的，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要。而在教學(xué)中開展知識(shí)競(jìng)賽，采用多種答題形式，融知識(shí)性與趣味性為一體，讓學(xué)生感到新穎而有趣，同時(shí)也滿足了當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望和勇于參加競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代潮流。從調(diào)查問卷顯示91.84%的學(xué)生認(rèn)為此活動(dòng)能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，83.67%的學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就想去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)過程才會(huì)是愉快、主動(dòng)的。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體精神。從問卷調(diào)查中顯示，91.84%的學(xué)生認(rèn)為開展知識(shí)競(jìng)賽能提高小組協(xié)作能力。同時(shí)調(diào)查問卷顯示即使是沒有被選中回答，有30位同學(xué)表示會(huì)積極參加小組討論并給予意見，占61.22%；而“我會(huì)積極參與到小組工作中去，協(xié)作同學(xué)完成工作”有16人，占32.65%；“我愿意隨時(shí)候命，如果需要我就幫忙，如果別人沒有需要，我就做自己的事”只有1人占2.04%。“如果沒給我分配任務(wù)，我就什么都不管”、“巴不得什么事都不做呢”有2位同學(xué)，為4.08%。這顯示出開展知識(shí)競(jìng)賽有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體精神。不管今后學(xué)生從事何種職業(yè)，這種團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的。在當(dāng)今社會(huì)分工日益精化的情況下，個(gè)人的能力和力量顯得那么渺小，所以團(tuán)體精神發(fā)揮著無可比擬的作用。

3.提高文獻(xiàn)檢索和查閱專業(yè)資料能力及擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的手段。為了在競(jìng)賽中取得較好成績(jī)，學(xué)生必須在此之前做好充分的準(zhǔn)備，不僅要復(fù)習(xí)本課程相關(guān)的內(nèi)容，而且還要復(fù)習(xí)其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及其他專業(yè)的知識(shí)。從49份調(diào)查問卷中，有49位同學(xué)表示均有從教材獲取，占100%，首選有46人（占93.88%）。在圖書館查閱文獻(xiàn)資料獲取相關(guān)知識(shí)的有43人，占87.76%，而從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取有38人，占77.55%。除此之外還有向朋友、同學(xué)和老師求助等多種手段。從調(diào)查問卷中得知，絕大數(shù)學(xué)生獲取知識(shí)主要是從教材及網(wǎng)絡(luò)中。其中從網(wǎng)絡(luò)中獲取又主要是從學(xué)校圖書館CNKI中查閱，43人中有35人主要是從CNKI查閱，占81.4%。這同時(shí)也提高了學(xué)生查閱資料的能力。

4.促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。開展知識(shí)競(jìng)賽以小組為單位，小組的最后成績(jī)即為個(gè)人得分，因此小組的最后總體成績(jī)關(guān)系到小組每個(gè)同學(xué)的利益，為了得到較好的成績(jī)，在競(jìng)賽中尤其是在病例分析或簡(jiǎn)答題中，促使學(xué)生之間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生在準(zhǔn)備階段碰到問題有時(shí)會(huì)求助于老師，同時(shí)在競(jìng)賽中學(xué)生與老師的接觸與平時(shí)上大課不同，在競(jìng)賽中學(xué)生與老師的接觸是面與面直接接觸，老師不再是高高在講臺(tái)上授課的、無法進(jìn)行隨時(shí)交流的老師，這無形中使學(xué)生對(duì)老師少了幾分敬畏，多了幾分親切。而良好的學(xué)生關(guān)系及師生關(guān)系是學(xué)習(xí)、教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。

5.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決實(shí)際問題的能力及歸納能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生不斷要看書，查閱相關(guān)資料，在這個(gè)過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)教材與所查資料不相符，這時(shí)候他們肯定會(huì)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，哪種資料的說法是正確的，經(jīng)過大量查閱或是其他途徑獲取較正確的看法或內(nèi)容。在簡(jiǎn)答題或是病例分析必答題環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生歸納本小組討論后所形成的最后正確答案等等，這些環(huán)節(jié)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決實(shí)際問題的能力及歸納能力。

6.以壓力變動(dòng)力，促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生在準(zhǔn)備前期遇到過的一些問題有時(shí)會(huì)求助于老師，這些問題不僅涉及本課程同時(shí)有些也會(huì)涉及其他專業(yè)，有時(shí)甚至涉及其他非醫(yī)學(xué)方面的問題。要協(xié)助學(xué)生解答這些問題，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平及擴(kuò)充自已的知識(shí)面。只有這樣才能從容對(duì)待學(xué)生所提出的各種問題。在調(diào)查問卷中所有參與的老師均稱有壓力，其中有90%的老師認(rèn)為壓力非常大，只有10%老師稱壓力一般。

7.存在問題。（1）題目偏少，分值偏大：A型題有20道，每道題5分；X型題有20道，分值有10分和20分。病例及簡(jiǎn)答題有10道。總體來說題目偏少，分值偏大，出題應(yīng)更全面些。（2）次數(shù)太少。整個(gè)學(xué)期只開展一次，學(xué)生為了這次知識(shí)競(jìng)賽做了準(zhǔn)備，剛適應(yīng)這種活動(dòng)及對(duì)這種活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又沒有了，因此應(yīng)多舉幾次。問卷調(diào)查顯示，97%的學(xué)生認(rèn)為次數(shù)偏少，建議多舉行幾次，這樣可以更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性。

總之，通過開展知識(shí)競(jìng)賽有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)對(duì)老師也是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅彬，何少健，莫發(fā)榮，等.知識(shí)競(jìng)賽引入專業(yè)課教學(xué)的初步探索[J].解剖學(xué)雜志，2008，31（2）：291-292.endprint