應(yīng)用BlackBoard建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程的方法與實(shí)踐

江秀葉

摘要：鑒于BlackBoard在課程設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)院目前已經(jīng)投入使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)資源管理系統(tǒng)（BlackBoard，以下簡(jiǎn)稱“BB”），結(jié)合本人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，給出關(guān)于搭建行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的具體案例，為高職教師們使用BB平臺(tái)提供相關(guān)的幫助或參考。

關(guān)鍵詞：BlackBoard；行動(dòng)導(dǎo)向；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0154-02

一、簡(jiǎn)介

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是全國(guó)百所高職示范校院校之一，作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)院校，其職業(yè)性決定了它與本科院校的專業(yè)有本質(zhì)不同的規(guī)律和特點(diǎn)。高等職業(yè)教育由于其“職業(yè)性”的特點(diǎn)，與本科“學(xué)科性”教育，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程上有很大不同，職業(yè)教育更體現(xiàn)出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，有鑒于此，本文從職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式下網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例就行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方法與實(shí)踐作初步的探討與思考。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式是近年來(lái)在職業(yè)教育中比較推崇的教育學(xué)的一種新范式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是以人的職業(yè)活動(dòng)規(guī)律為教學(xué)引導(dǎo)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向八大教學(xué)法的一種。行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程主要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的相關(guān)要求展開(kāi)教學(xué)，以工作任務(wù)和職業(yè)能力要求劃分，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境引例、任務(wù)分工、角色扮演、操作指導(dǎo)、小組討論和模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供咨詢、提出建議和幫助，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程中，習(xí)得了知識(shí)，形成了技能，最重要的是提高了個(gè)人的綜合職業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的背景

2009年8月，學(xué)院申報(bào)了北京市屬高等學(xué)校數(shù)字校園示范校建設(shè)單位，2010年1月被市教委確定為第一批市屬高等學(xué)校數(shù)字校園示范校建設(shè)單位。經(jīng)過(guò)3年建設(shè)順利通過(guò)了市屬高校數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收，并獲得“北京市屬高校數(shù)字校園示范校”稱號(hào)。學(xué)院的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)是北京市屬高等學(xué)校數(shù)字校園示范校建設(shè)單位市級(jí)示范項(xiàng)目，也是數(shù)字校園示范校建設(shè)的特色項(xiàng)目。主要建設(shè)內(nèi)容是100門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和100個(gè)優(yōu)秀案例。按照行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求，學(xué)院完成了100多門網(wǎng)絡(luò)課程和100多個(gè)企業(yè)案例的建設(shè)，通過(guò)組織專家評(píng)審，初步評(píng)選出了100門院級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程和100個(gè)優(yōu)秀企業(yè)案例。

三、行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體要求

行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)思路是從職教網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式，來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)與設(shè)計(jì)。其主要的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以具體工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，從“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)“雙主”理念，即“以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體”，形成優(yōu)化的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值。其核心就是以教師構(gòu)建的特定的學(xué)習(xí)情境為主線，以真實(shí)和模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，遵循“資訊（信息）、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這一完整過(guò)程為行動(dòng)回路，在教師的組織和協(xié)調(diào)下，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制訂計(jì)劃，獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立地評(píng)價(jià)計(jì)劃”，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，掌握專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。學(xué)院按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本要求和教育部《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》（2012年版），制定了《北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院數(shù)字化資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，并按照此規(guī)范要求進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

1.注重課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及方法等子系統(tǒng)的整體優(yōu)化，使其達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2.要注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)”。

3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

4.注重基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

5.對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。

四、行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)院的數(shù)字化資源共享課建設(shè)技術(shù)要求，在建設(shè)行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，需要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)資源的組織和呈現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持與評(píng)價(jià)反饋等。搭建網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩者是相輔相成的，二者體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。主要包括組織網(wǎng)絡(luò)課程框架結(jié)構(gòu)、確定教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式、搭建互動(dòng)交流平臺(tái)、制定考核評(píng)價(jià)方法，以及提供輔助學(xué)習(xí)資料等。

1.教學(xué)資源的組織和呈現(xiàn)。BB平臺(tái)提供了課程資源建設(shè)平臺(tái)，便于課程相關(guān)資源的存放和使用，這為我們構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程提供了便利，使得我們?cè)诮ㄕn時(shí)更省時(shí)省力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程前的準(zhǔn)備工作包括整理課程的各種素材資源、確定課程素材的發(fā)布方式等。首先，就要確定課程所需要的教學(xué)資源，并把這些課程素材資源收集到一起，主要包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、測(cè)試題目、拓展資源等，首先確認(rèn)這些素材的形式（如word文檔、excel表格、教學(xué)錄像、影音文件或Powerpoint講稿等），根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和素材資源的類型，來(lái)確定課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。其次，就要確定教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，在建課之前，我們要確定哪些素材需要在網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面直觀呈現(xiàn)。應(yīng)避免發(fā)布讓學(xué)生分散注意力的材料，更不要為了填滿網(wǎng)站而任意堆積一些和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的素材。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想和“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”過(guò)程為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容中的單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“情境引例、工作任務(wù)、操作指導(dǎo)、在線操作、在線交流和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。首先，創(chuàng)設(shè)情境引例。通過(guò)企業(yè)真實(shí)的實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲，繼而引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，布置工作任務(wù)。一般是以4～6人組成的小組共同完成工作任務(wù)。通過(guò)情境引例的初步引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中會(huì)有關(guān)于主題知識(shí)的初步概念，通過(guò)給學(xué)生布置工作任務(wù)（word或excel形式），要求學(xué)生在小組中以組員的身份和其他組員共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，進(jìn)行操作指導(dǎo)、在線交流或在線測(cè)試。如果小組成員在工作任務(wù)中遇到困難或者有其他疑難問(wèn)題，可以通過(guò)操作指導(dǎo)尋求幫助，可以通過(guò)平臺(tái)提供的在線測(cè)試進(jìn)行水平自測(cè)，或者通過(guò)在線交流尋求其他同學(xué)或者老師的幫助。最后，完成一個(gè)單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及自評(píng)等。同時(shí)還可以向其他組員進(jìn)行成果展示，可以采用PPT匯報(bào)的形式或者進(jìn)行角色扮演。endprint

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面授課程相比，其最大的區(qū)別在于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它不僅要求教師要將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，而且要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒等，還要與學(xué)習(xí)者進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)交互設(shè)計(jì)展開(kāi)的，要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)策略和教與學(xué)活動(dòng)這四個(gè)要素方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)，主要包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多媒體呈現(xiàn)設(shè)計(jì)、內(nèi)容中的問(wèn)題設(shè)計(jì)、內(nèi)容的可操作性等幾個(gè)方面。學(xué)習(xí)支持的交互設(shè)計(jì)是最重要的要素，主要是指為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程自主性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的支持環(huán)境。教學(xué)策略的交互設(shè)計(jì)是與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教與學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并且在學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行的，而教與學(xué)活動(dòng)的交互設(shè)計(jì)主要是分析活動(dòng)中涉及的教學(xué)元素、交互方式和途徑、交互實(shí)現(xiàn)技術(shù)，以及交互活動(dòng)設(shè)計(jì)涉及到的學(xué)習(xí)支持種類，等等。只有當(dāng)這四個(gè)要素在同一課程教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下交互設(shè)計(jì)充分，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互才能深入而有效，才能保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。行動(dòng)導(dǎo)向課程重在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作。BB平臺(tái)提供了小組工具，可以通過(guò)該工具進(jìn)行班級(jí)分組。分組后，小組內(nèi)的成員之間就可以進(jìn)行交流、文件共享、協(xié)作等，這更有利于組內(nèi)的成員進(jìn)行資源共享，通過(guò)知識(shí)和資源共享，共同完成小組內(nèi)的任務(wù)或目標(biāo)。BB平臺(tái)提供了實(shí)時(shí)的同步交流工具——協(xié)作，包括聊天和虛擬課堂兩個(gè)部分，利用這兩個(gè)工具可以方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，以幫助課堂答疑、學(xué)習(xí)交流。

BB平臺(tái)還提供了許多異步交流工具，例如討論板、Wiki、博客等，利用這些工具，學(xué)習(xí)者可以對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入的討論，與傳統(tǒng)的課堂討論相比具有潛在的優(yōu)勢(shì)，課堂討論由于時(shí)間有限、參與人數(shù)等討論發(fā)言都很簡(jiǎn)要，一般都是幾段話，這種時(shí)間有限的討論往往浮于表面層次，而類似討論板、Wiki等交流形式是不受時(shí)間限制的，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行全面而深入的交流討論。

五、開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果分析

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，滿足了學(xué)院師生的課程開(kāi)發(fā)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與虛擬訓(xùn)練、考試管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等需要。學(xué)院商業(yè)研究所、信息物流系、教務(wù)處、金融系等部門的部分教師自行開(kāi)發(fā)了用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程和練習(xí)作業(yè)，為教師網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)提供了便利的條件，為學(xué)生自學(xué)、交流互動(dòng)和提交作業(yè)提供了技術(shù)平臺(tái)。

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