中職會計電算化專業實踐教學創新研究

石林艷

摘要：與傳統會計專業相比，會計電算化專業更為強調實踐與操作能力。這與中職院校培養實用型人才的目標相吻合，鑒于目前中職院校對會計電算化專業建設存在諸多問題，本文從思想建設和專業總體建設兩方面對會計電算化專業建設尤其是實踐教學體系進行了創新性研究。

關鍵詞：中職院校；會計電算化；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0283-02

目前中職會計專業教育面臨諸多難題：市場經濟下新業務層出不窮和日漸復雜，促使人才市場對會計人員綜合素質的要求不斷提高，導致會計入職門檻逐漸升高。如何培養出新型中等會電人才是面臨的一大難題。另外，高校擴招帶來中職生源的大量流失，生源質量得不到保證，基礎知識不牢，學習動力不足，最終又導致了傳統的理論教學模式下教師的教學質量不高，學生的技術技能不強，適應和轉崗能力差，畢業后缺乏人才市場上的競爭優勢。如何破解以上難題呢？新型的會電人才最基本的是要具備很強的學習能力、動手能力和協調處理能力，能適應新經濟的變化。這就需要中職教育者對會電專業進行整體性建設，尤其是對實踐教學環節的創新研究提出了更高的要求。

一、樹立正確的會計電算化專業建設的思想

不少中職院校對會計電算化專業的建設缺乏全面的分析和論證，在專業設置上存在跟風現象，缺乏對院校、區域特色和發展需要的考慮。有些學校片面地認為會計電算化就是會計的輔助手段，導致了專業課程設置不合理，甚至只是將傳統會計專業改成會計電算化專業的名字。因此，中職院校在會計電算化專業建設上要樹立正確的思想。會計電算化專業以培養適應社會經濟發展的人才為要求，并要具有完善的會計專業知識和良好的職業道德，尤為重要的是要有熟練的動手能力、思維能力和創新能力。會計電算化專業建設應根據以上思想來采用“理實一體化”教學模式，采用配套課程體系建設、教學資源庫開發以及實踐教學基地建設等一系列舉措，從而強化實訓實踐教學。在課程體系建設中還可以根據用人單位的職業能力要求，有針對性地選定相應的職業資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內容同學校的專業崗位課程進行結合，采取知識整合的方式進行內容教學。

二、中職會電專業建設教學的創新研究

1.優化專業教學的課程體系及教學內容建設。根據社會職業崗位對會計人才需具備的會計知識和技能水平的實際需要，建設以培養實踐能力為導向的課程內容體系，并通過對教學計劃和課程標準的修訂完善以實現課程內容體系的提升與優化。我校的會計電算化專業課程體系設置如下：①專業培養與素質教育相結合。中職院校培養的會計電算化人才不僅應該加強相關專業知識的學習，還要加強與會計職業相適應的道德觀念、道德情操等職業基本素質的培養。我校為了全面貫徹素質教育的思想，培養學生勝任職業崗位需求的相關素質知識和技能，開設了職業道德素質課程（包括經濟政治與社會、職業道德與法律、哲學與人生、財經法規與職業道德、職業生涯規劃）、專業技能素質課程（經濟法基礎、專業基礎課程和各種技能課程）和學習能力素質課程（計算機應用基礎、英語、體育、語文、數學）。②基于工作過程設置課程。會計電算化專業的課程體系既要來源于企業又要高于企業，將企業的工作業務過程提升為教學過程。為了讓學生的技能水平達到逐級遞進的目的（即從會計基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實踐教學課程體系中設計了一定數量的基本（收銀實務、手工會計技能和電算會計技能）、專業（理財基礎知識、會計查賬實務、成本崗位實務、納稅申報、財務軟件各模塊的操作）和崗位（企業會計崗位核算、會計綜合模擬實訓、頂崗實習）技能課程，使得學生畢業后能夠盡快適應企業的工作要求。③合理安排課程課時。在專業教學的課程體系及教學內容建設中，中職院校應結合自身實際適當增加實驗課時，使理論與實踐教學課時比例達到1∶1以上，突出實踐教學，確保學生有足夠的時間進行技能練習。

2.優化實踐教學體系建設。實踐教學體系的構建應與市場需求相結合，在制訂人才培養方案時要對行業人才知識結構，尤其是技能結構的需求進行充分調研和分析。在此基礎上，將培養方案與實際崗位需求相結合，構建出會計電算化專業實踐教學體系。對于十分強調實際操作的會計電算化學科，為保證教學質量，首先要保證實踐教學課時不少于總學時的40%左右。實踐教學體系包括兩大類，分別為分階段實訓和綜合實訓。①分階段實訓包括認知實訓、手工會計模擬實訓和會計電算化模擬實訓，其中涉及的課程包括專業基礎課程和專業技能課程的學習。所謂認知實訓就是使學生切身體會到實際工作場景和理論知識場景，通過該實習過程，學生能夠初步產生對會計電算化的感性認識，且了解該專業的實際操作過程以及在企事業單位經濟活動中的地位和作用。會計手工模擬實訓的目的主要是使學生掌握填制憑證、登記賬簿、對賬和結賬、編制財務報告等會計核算基本方法，掌握會計工作基本流程，并加深對基本概念、理論和方法的理解應用。會計電算化模擬實訓的目標是使學生能熟練運用計算機，并運用會計軟件進行會計核算操作，使學生較為全面地掌握電算會計核算整個流程和核算方法。②綜合實訓包括校內綜合模擬實訓、社會見習和頂崗實習。校內綜合模擬以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，以企業的實際經濟業務為實訓資料，在企業會計環境中，按照會計職業崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報表，進行一個過程完整的、綜合性的會計業務處理訓練。在進行綜合實訓時一定要注意進行崗位的分工，讓學生進行不同角色的扮演，從而系統掌握會計業務核算的全部流程，對所學知識有整體性的理解和認識，實現學生業務整體核算能力的提高。校內綜合模擬實訓是在校內實訓基地進行的綜合技能實訓，而社會見習實踐形式是學校根據專業知識及對學生綜合素質提升的要求，有計劃、有目的地要求學生帶著問題走向社會進行見習和調研，并寫出專業性的調查報告。其目標是使學生真正了解社會和接觸會計電算化專業知識的實際應用，使其充分認識從事會計電算化工作應具備的綜合素養與專業技能，并在實踐中不斷提高自身對社會的適應能力。頂崗實習是最后一個環節的實踐教學活動，為了鍛煉學生的溝通接洽能力，其實現形式主要是以學生自主尋求機會為主，學校定點安排為輔。其目標主要是要求學生學會職業的基本技能并能將其靈活地運用于實際工作之中，培養學生發現、分析和解決問題的能力。endprint

3.優化實訓和實習基地建設。①建立校內模擬實訓室。校內模擬實訓室是將企業的各種業務活動及管理活動濃縮于一個實訓室內，為學生在較短的時間里全面學習和掌握財會專業知識及技能創造了基本條件。校內模擬實訓室的建立包括硬件和軟件的建設。鑒于財會工作極強的操作性，我校在校內模擬實訓室中，模擬了企業內部的辦公環境，設置了分崗，使學生了解了工作流與工作規范，從基礎會計、會計分崗、稅務、銀行等了解和執行財會相關業務；而在實訓室外圍，模擬了銀行、稅務局，仿真財務會計會接觸到的外部環境，訓練學生各種對外業務的操作。②加強校企合作，建立校外企業實習基地。中職院校積極尋求與企業的合作，積極了解企業所需的人才類型，從而不斷完善會計教學的方法及更新會計專業知識，使學生所學更貼近實務，在就業過程中真正體現專業價值。建議學校可以與多家企業進行實質性合作，為學生提供更多的頂崗工作機會，安排經驗豐富的企業會計崗位工作人員擔任頂崗實習指導教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實習的效果。

4.加強師資隊伍建設。①加強“雙師型”隊伍建設。中職院校的教師大多畢業后直接上講臺，缺乏實踐經驗，為確保專業教學的質量水平，“雙師型”教師的隊伍建設非常重要。一方面，我校鼓勵教師采用提升學歷和參加會計專業技術資格考試的方式提高專業理論水平；另一方面，我校加強與企業間的合作，利用假期選派專業教師到代理記賬公司、會計事務所等企業進行掛職鍛煉，學習企業真實業務的核算，從而增加實踐教學水平。從這兩方面著手對于培養理論水平和實踐能力“雙高”的“雙師型”教師大有裨益。②聘用校外專業技術人員作為兼職教師。由于中職會計教學對實踐能力要求較高，學校可以聘請技能過硬的企業會計人員作為兼職教師，來校指導學生的會計實訓，承擔操作性較強課程的教學任務，以此達到優化師資隊伍結構，為課程建設和教學體系的改革提供良好保證。③加強教師團隊建設。從師德狀況、業務素質、管理制度三方面進行師資隊伍的建設，從而使得這支團隊有著獻身教育事業的精神和終身學習的理念，能夠模范履行師德規范，關注會計學科的改革與發展，有著精湛的專業水平，為中職會計電算化專業培養出更多適應社會需求的操作型中等會計人才。

參考文獻：

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[3]朱宏濤.地方高職院校會計人才培養與區域人才需求對接研究[J].商業會計，2012.endprint