新升本科師范院校化學實驗課程體系設置的探索與實踐

王志平+任慶云+金宏

摘要：本文分析了新升本科師范院校化學教育專業實驗課程體系設置的不合理和存在的問題，結合師范生培養目標，對化學實驗課程體系、實驗實踐教學、實驗成績考核等方面進行了探索和實踐，初步構建“突出創新能力、強化實驗技能的分層次實驗教學模式”，并在本科教學中進行教學實踐，從化學實驗的教學功能進行了探討與反思。

關鍵詞：實驗課程體系；分層次教學；實驗教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0158-02

師范院校化學專業主要是為初、高中學校培養的合格的化學教師和化學研究專門人才，化學實驗課程設置應與這一目標相一致，并且以培養師范生的實踐能力和創新精神為核心，要求培養出的本科畢業生具有較強的實驗操作和實驗設計能力，但現有的化學實驗課程體系基本上沿襲傳統的實驗課程體系，按照創新人才培養的要求和現代化學的發展趨勢，已遠遠不能適應的現代化教育的需求，舊的實驗課程體系改革勢在必行。

一、新升本科師范院校現有實驗課程體系的現狀及存在的問題

1.現有實驗課程體系現狀新升本科師范院校的前身大多數是高等師范專科學校晉升而來的，化學專業實驗課程體系基本是在專科實驗教學課程體系的基礎上加以修改，以無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎課程為課程結構，各課程自成體系，依據四大基礎課的開設依序開設，以化學學科為基礎、四大化學基礎課程實驗為支柱建立實驗課程體系[1]；這套課程體系已經經過幾十年的教學實踐，是一套系統嚴謹、內容成熟、緊密聯系理論教學的傳統實驗課程體系，這一課程體系實際上是沿用了上世紀50年代的體系，是按照當時培養具有專業知識精英人才的目標而制定，完全符合當時的學科發展要求和社會經濟發展，但隨著現代化學學科的發展，高等教育已由精英化轉化為大眾化教育，傳統的課程體系不符合現代化學（師范）人才培養的目標，遠遠不能滿足人才培養需求，在實踐教學中存在著明顯的缺陷。

2.實驗課程體系的存在問題。對于地方師范本科院校化學專業實驗課程體系存在以下問題：第一，設置的各門實驗課程各成體系，部分實驗內容重復[2]。第二，培養學生基礎實驗技能的基本操作和基礎實驗分散在各門實驗課程中，沒有強化訓練，造成同類型實驗的重復。第三，實驗內容陳舊，單純的驗證性實驗內容偏多，設計性、綜合性、研究性實驗內容少，各科主講教師單純從自身課程安排實驗，各實驗課程缺乏溝通和交叉滲透，沒有將化學實驗有機統一起來。第四，實驗內容缺乏創新性，基本上是按照實驗教材照搬，教材告知實驗步驟，教師按照教材分析出成敗關鍵和注意事項，實驗室按照教材配備藥品、儀器，學生只需按部就班、照方抓藥，沒有思考和創新。第五，實驗教學模式和評價模式陳舊，完全沿用“學生課前按照教材預習，課堂教師按照教材講解，學生按照教材實驗，課后完成實驗報告”的實驗教學模式[3]，導致的結果是學生沒有實驗興endprint