非統計專業研究生統計方法課程體系建設探討

劉娟

摘要：統計方法與應用是經濟管理類研究生教育中的必修課程之一，本文通過對首都經貿在校研究生的調查與分析，了解學生目前掌握統計方法的現狀以及對其未來應用的需求，并在此基礎上根據筆者多年的教學經驗提出統計方法課程體系的建設框架與內容。

關鍵詞：非統計專業；研究生；統計方法與應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0173-02

統計定量分析方法是經濟管理類研究生教育的必修課程之一，也是研究生教育中必須掌握并能應用的方法之一，是研究生教學中的必要環節之一。加強統計分析方法的培養能提高研究生的研究能力，培養出更具競爭力的優秀人才。本研究對于提高研究生的定量分析水平，因材施教地培養理論與實際相結合的高素質人才具有一定的理論意義。

一、研究目的

現代研究非常需要定量統計分析方法，但是非統計專業的研究生來源廣泛，本科專業背景十分復雜，有些學生在本科學習中沒有學過統計方法，即使學過的也對統計方法十分陌生，不會實際應用；有些學生本科中的統計方法掌握比較好，非常想進一步深入學習。因此不同專業的研究生、相同專業的研究生之間，在統計分析方法的掌握上相差甚遠。目前研究生的統計分析方法與應用的教學，不能很好地滿足學生的不同需要，急需研究改革。目前研究生的統計分析方法與技術的教學，一直沿用比較傳統的教學模式，各專業分區劃片，分別由不同的教師任教。雖然這樣在教學安排上比較簡單，但是并不能滿足不同專業、不同水平的學生需求。特別是不同水平的學生在一起上課時，對教學內容產生了很大的局限性，這對于培養具有競爭力的高層次人才產生了不利影響。因此，改革統計分析方法的研究生教學對于提高研究生的定量分析水平，更有效地進行科學研究工作具有較強的理論與實踐意義。國外許多大學的研究生統計分析方法教學模式是根據專業和學生的特點，將統計分析方法分成幾個層次來滿足不同學生的需求，這些都可以提供給我們很多參考依據。筆者在幾十年的教學中，發現研究生統計方法課程的教學具有以下特點。

第一，選擇該課程的學生越來越多，如上學期選擇該課程的學生高達170多人，遍及四個學院的6個專業的學生，說明該教學內容非常需要。

第二，學生的水平參差不齊，按照一套教學體系很難滿足不同學生的需要。有的學生本科已經學過統計學，對基本的統計方法已經掌握，因此急需一些更新的和更深入的統計分析方法。但是有些學生本科根本就沒學過統計方法課程，還有一些學生雖然學過，但是也僅僅停留在書本上，根本不知道如何實際應用，因此教學內容很難做到有的放矢。

第三，不同的專業，學生需求不盡相同。如人文類學生對于統計方法的需求主要集中在描述統計的應用基礎上；經濟管理類學生更看重回歸分析等計量分析方法與經濟統計分析方法；社會科學類的學生面對大量的社會調查數據，更需要社會調查數據處理和定性數據的分析方法；金融會計類的學生會有大量的時間數列數據，因此時序分析非常重要。

因此本研究在分析和探索國內外研究生教育成功經驗的基礎上，旨在探求統計分析方法科學體系，找出一條立足研究生實際情況又獨具特色的研究生教育發展之路。把研究生的定量分析方法提高到一定程度，適合各專業研究的需要，將學生培養成具有國際視野、適應性很強的高素質人才。

二、研究方法

本次研究主要采用抽樣調查的方法，了解首都經貿在校研究生的現狀以及他們對統計方法的認識看法與未來的需求。本次調查采用配額抽樣方法，擬抽取550份樣本。根據男、女生比例確定采集男性樣本160份，女性樣本371份。根據年級、專業的不同，并考慮到專碩研二和學碩研三學生臨近畢業可能不在學校等因素確定采集樣本量為550份，最后收集完的有效樣本量531份。本次調查采用問卷收集數據的方式，問卷主要包括以下幾個方面：個人基本情況、統計學課程學習相關情況及統計方法應用需求情況，其中重點是統計學課程學習相關情況及統計方法應用需求情況。通過個人基本情況主要了解研究生的來源和原來所學專業；統計學課程學習相關情況主要了解研究生在本科或研究生期間是否學了統計方法課程，對統計方法的認知程度與應用情況；統計方法應用需求主要是看研究生在學習期間或與導師做課題期間對統計方法的需求和應用，以期對未來研究生的培養有所幫助。調查數據分析發現數據的可信度在0.8以上，問卷的結構效度也在70%以上，說明調查的數據比較好。

三、調查結論

通過以上調查分析，對研究生的現狀以及對統計方法的認識和需要有了比較全面的掌握，主要表現在以下幾個方面。

第一，雖然研究生本科來自不同的學校和專業，但是普遍對于統計學知識有一定的了解。在本科期間或進入研究生階段的學習中，已經學習了有關統計方法的課程。

第二，由于統計方法相對來說比較難理解，所以大多數學生還是希望通過課堂來系統學習統計學知識。

第三，許多學生在研究生學習期間已經學習了統計分析、多元統計分析和計量經濟學課程，但是仍然有些同學認為統計類課程的課時偏少，而且在學習統計課程和方法時，認為統計方法學習比較偏難。

第四，在統計方法的應用需求上，學生對于描述統計、回歸分析、時間序列分析的應用很廣泛。普遍認為統計方法在實際應用中比較重要。

第五，學習統計方法最重要的是要能應用，因此學生認為統計軟件的學習和應用非常重要，在實際中常用軟件為EXCEL、Eviews和SPSS，但是軟件操作能力不強。

第六，學生感到在實際運用中遇到問題的情況比較多樣化，因此如何靈活地應用統計方法解決實際問題，達到理論聯系實際的目的極具挑戰性。

由此可見，統計方法的理論與應用已經得到了學生的廣泛認可，并且在實際中也比較迫切需要能夠具體應用，特別是不同方法的統計軟件應用也十分必要。因此，建立非統計專業統計方法課程體系，滿足不同專業學生的需要具有重要意義。

四、構建非統計學專業統計方法課程體系

根據不同專業不同學生的學習要求，設置不同的統計方法課程，以滿足各種層次的需求。每個課程可以設置1～2個學分，這樣靈活多樣以達到不同學生的要求。非統計專業統計方法課程體系如下。

1.統計分析方法基礎與應用（包括SPSS統計軟件的應用），1～2個學分，主要是針對那些本科沒學過統計學或學了但是不會應用的學生。

2.多元變量數據分析方法與應用（包括SPSS統計軟件的應用），1～2個學分，為那些需要做多維數據分析的學生提供幫助。

3.回歸分析與時間數列分析（包括Eviews軟件的應用），1～2個學分，主要是對時序數據進行分析。

4.定性數據分析與應用（包括SPSS統計軟件的應用），1～2個學分，主要是社會科學中常見的定性數據進行分析。

具體課程體系框架見表1。

這些課程可以放在統計分析方法課程的模塊中，學生可以根據各自專業的需求和自己今后研究的需要來選擇不同的課程。如人文專業的學生就可以選擇第一部分：統計調查與分析方法應用，因為這些專業的學生一般應用調查方法和描述統計方法比較多；社會科學方面專業的學生選修定性數據分析方法就很重要；經濟管理類的學生要求定量方法比較多，多元變量的分析與時間數列數據的分析都是非常必要的。

總之，在數據大爆炸的今天，定量分析方法已經被越來越多的人重視，無論什么專業什么行業，已經很難找到不面對數據、不需要數據分析的情況。因此，如何對非統計專業的學生介紹現代統計分析方法和手段，使其能正確地應用統計方法是統計專業教育者的責任和義務。endprint