計量經(jīng)濟學課程實驗教學改革與研究型人才的培養(yǎng)

樓永

摘要：實驗教學是培養(yǎng)高素質研究型人才的重要環(huán)節(jié)。目前我國高等院校培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)人才質量與研究型人才的要求還存在較大差距。關鍵在于教學中過分重視理論教學，忽視實驗教學，實驗教學目標不明確、形式單一。本文在總結同濟大學計量經(jīng)濟學課程實驗教學改革經(jīng)驗的基礎上，提出進一步完善研究型人才培養(yǎng)方式的思考與建議。

關鍵詞：計量經(jīng)濟學；實驗教學；研究型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0235-02

一、實驗教學對研究型人才培養(yǎng)的重要意義

經(jīng)濟學類的金融、貿易專業(yè)是培養(yǎng)具備相關理論知識和業(yè)務技能，能在經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關工作的高級人才。為了更好地適應形勢發(fā)展的需要和市場對人才的要求，專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是既掌握本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，又接受過相關業(yè)務的基本訓練，熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)，具有相關領域實際工作的基本能力，外語、計算機運用熟練，同時具有開拓創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德的高素質、復合型、研究型人才。

實驗教學是高等學校整個教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質研究型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高大學生實驗能力、創(chuàng)新能力的重要手段。在研究型人才培養(yǎng)的過程中，理論與實踐相結合是掌握知識和獲取技能的一般途徑。對于經(jīng)濟學相關專業(yè)的學生來說，這一準則更具有特別重要的意義。這是因為全球范圍內的經(jīng)濟活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮，如何創(chuàng)新工具、規(guī)避風險、完善市場，這些問題的解決，都需要有創(chuàng)新思維和相應的研究能力，都需要在實踐中不斷地摸索和總結。

二、經(jīng)濟學類各專業(yè)實驗性教學目前普遍存在的問題

從目前情況來看，我國高等院校培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)人才質量與研究型人才的要求還存在較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新性。在教學過程中，教師和學生的側重點是學習，也就是吸收知識，用知識記憶的多少來檢驗和反映教學的效果，從而影響學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

二是人才總體結構失衡。由于在校期間更多地強調專業(yè)知識而忽視其他相關研究能力的培養(yǎng)，從而造成低層次金融貿易類人員供大于求，而高層次人才則明顯不足。

導致以上問題的關鍵因素，歸根到底在于實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練缺乏針對性，存在著諸多的不足，其具體表現(xiàn)如下。

1.過分重視理論教學，忽視實驗教學。我國高等院校經(jīng)濟學類各專業(yè)課程設置具有較大的共性，專業(yè)課中分為專業(yè)基礎課與專業(yè)方向課，理論課程過多過繁，實驗教學課程比重較小，且教學方法缺乏創(chuàng)新性。這種培養(yǎng)模式的最大問題就是使學生重理論、輕實驗，重書本、輕能力。經(jīng)濟學類的金融與貿易專業(yè)都是應用性很強的專業(yè)，其理論與實驗應該緊密相連。

2.教學目標不明確。教學是一種有目的、環(huán)環(huán)相扣的鏈條，從而達到系統(tǒng)的功能。專業(yè)實驗性教學的一些具體環(huán)節(jié)由于缺乏明確的子目標，從而影響著這方面教育總體目標的實現(xiàn)。如經(jīng)濟學類各專業(yè)都對計算機操作能力有一定的要求，但相關的實驗環(huán)節(jié)如果僅限于單純的電腦打字、數(shù)據(jù)庫操作等內容，沒有結合經(jīng)濟學的相關內容，就容易導致實驗內容單一、教學方法落后、評價方法不科學、控制措施失效，從而影響教學效果。

3.實驗教學形式單一。目前，經(jīng)濟學類各專業(yè)的實驗性教學主要是以上機模擬的形式出現(xiàn)，但從總的情況來看，效果難以得到保證。究其原因，是現(xiàn)有的教學管理制度缺乏明確的制度安排，導致教師對于實驗教學積極性不高，影響教學質量的提高。

三、我校計量經(jīng)濟學課程實驗環(huán)節(jié)教學改革的回顧

改革經(jīng)濟學類各課程的實驗教學環(huán)節(jié)，對建設同濟品牌的經(jīng)濟學專業(yè)、培養(yǎng)我國金融與貿易領域亟需的專業(yè)人才，具有至關重要的意義。計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學專業(yè)的八門核心課程之一，是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三門學科的結合，其理論和方法是多門學科相互滲透和交叉的結果，體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟學發(fā)展中注重定量實證分析的特征，非常適合將該課程的教學作為一個平臺，強化課程的實驗教學，使理論與實踐結合，培養(yǎng)學生的綜合研究能力。因此，本課程教學團隊著力于改變觀念，研究、探索和實施計量經(jīng)濟學課程實驗教學內容和方法的各項改革設想，采用先進的手段和多元化的教學方法，以研究型人才的培養(yǎng)為首要目標，并以此為基礎改革課程教學計劃、教學方法和評價方法，構建了基于實驗教學的教學體系，形成了一套系統(tǒng)的、可操作的實驗教學成果并應用于教學實踐。具體而言，要重點做好以下幾方面的工作。

1.教學培養(yǎng)目標明確。針對本校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式的定位，對計量經(jīng)濟學課程的實驗教學設定了非常明確的目標：一是培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力；二是要求學生善于將各門經(jīng)濟課程所學知識融會貫通；三是通過實驗性教學環(huán)節(jié)使學生進一步擴大知識視野，拓展研究能力。學生從大量的實驗中摸索規(guī)律，有助于將專業(yè)基本理論加以整合并與實踐緊密結合，用理論指導實踐，在實驗中進一步升華所學的理論。因此，在該課程教學大綱中明確了該課程的應用性和學科的交叉性，以及配合相應的計量軟件應用來進行實驗教學，保證了實驗教學在整個課程教學中的重要地位。

2.教學內容豐富。計量經(jīng)濟學課程所涉及的理論知識比較抽象，課堂教學中也較難直接接觸到很多實例，使得學生在理解時有一定的困難。將相關理論和方法與經(jīng)濟現(xiàn)實問題和具體實例結合起來，通過實驗教學環(huán)節(jié)中應用大量現(xiàn)實案例分析，所選定的案例既與課程內容緊密聯(lián)系，又是來自當時社會所關注的現(xiàn)實問題，使學生通過典型案例的閱讀、分析和討論，能加深對基本理論和基本知識的理解。通過對案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結，能開拓學生的思路，培養(yǎng)運用理論綜合分析、解決問題的能力；同時也有利于引發(fā)學生學習的興趣，積極參與分析和決策，活躍課堂氣氛，進而產(chǎn)生進一步深入學習的欲望。

3.多元化的教學方法。通過對全國各重點高校計量經(jīng)濟學課程教學情況的調研，發(fā)現(xiàn)各校均于近年來加強了該課程的實驗教學，主要的形式一是配合教學內容，上課時進行相關軟件的演示；二是運用相應的計量軟件，安排學生直接上機實驗。另外，有些高校自己進一步編寫仿真實驗或編制相關的課程教學軟件。根據(jù)本校的實驗教學條件，采取了根據(jù)所用教材各章節(jié)的內容自己重新編寫了該課程實驗教學的大綱和實驗教學手冊、教學指南以及相應的案例，提出相應的實驗要求和內容，安排學生在實驗室完成各項實驗操作訓練，并在此基礎上引入課堂交流和討論。實驗過程和實驗結果，亦納入對學生的最終課程評價成績。從近年來以研究型人才的培養(yǎng)為首要目標，對計量經(jīng)濟學課程實驗教學進行改革以來，有效地將計量課程的專業(yè)理論、技術學習與實驗教學融為一體，既豐富了本課程的教學內容和教學方法，也能將相關理論和方法與經(jīng)濟現(xiàn)實問題和具體實例結合起來。因為實驗教學環(huán)節(jié)中應用大量的現(xiàn)實案例分析，所選定的案例既與課程內容緊密聯(lián)系，又是來自當時社會所關注的現(xiàn)實問題，使學生通過典型案例的閱讀、分析和討論，能加深對基本理論和基本知識的理解，通過對案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結，能開拓學生的思路，培養(yǎng)其運用理論綜合分析、解決問題的能力，同時提高了學生的實際定量分析能力。本課程實驗教學的實施，使得經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)的學生，具有更強的專業(yè)理論和方法的應用能力，在定量分析能力方面有較大的提高，更有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生學習能力、合作能力、分析和解決問題的能力，為其他專業(yè)課程的學習、學位論文的寫作以及進一步的深造提供了有力支撐，適應社會對研究型專業(yè)人才的需要，在實踐中取得了良好的效果。

四、進一步改革的思考與建議

由于2013年剛開始嘗試計量經(jīng)濟學課程的實驗教學，許多地方還有待于進一步地提高和完善。比如，實驗的指導人員不夠，實驗的數(shù)據(jù)不夠豐富，不同專業(yè)的學生怎樣設計不同的案例來提高專業(yè)的針對性，怎樣開發(fā)編寫適用的仿真實驗，等等，這些都有待于在以后的實驗課程建設中加以完善。具體而言，有以下幾方面。

1.加強師資隊伍的建設。教學改革成功與否，關鍵的因素是教師，要提高教師的能力使之與教學方法的改革相適應。其原因在于教學方法一般是由教師選擇、設計，教師是教學方法改革的主體。只有教師準確、靈活地運用各種教學方法，才能有效地激發(fā)學生的學習動機，提高其學習的主動性和積極性。因此，負責實驗教學的教師應通過加強學習、收集新資料，來提高自身的能力素質，能將教學與科研統(tǒng)一起來，掌握科研成果的前沿，并把前沿理論轉化為自己的知識技能，這樣才能對學生起到良好的引導作用。

2.建立激勵機制。把對實驗教學的重視真正落到實處，在制度上真正鼓勵教學方法的創(chuàng)新。為此，尤其重要的是，在教學配套上要做相應的調整，在課程設置、成績評定標準、教師教學質量的檢查與評估等方面應加強對實驗課程的支持。

3.加強教學設施的建設。在網(wǎng)絡時代實施實驗教學必然要涉及到必要的物質技術條件及其應用環(huán)境問題。因此，必須結合專業(yè)教學的長遠發(fā)展規(guī)劃，配備必要的軟硬件設施以及環(huán)境，保障實驗教學方法的有效實施。

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