基于PBL模式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校的學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。它是高校教學(xué)中非常重要的一個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)先前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，采用基于PBL教學(xué)模式對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、管理和考核機(jī)制進(jìn)行了改革與實(shí)踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí) PBL 管理考核機(jī)制

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.019

PBL（problem based learning）即是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是以學(xué)生為中心的教育方式[1-3]。PBL教學(xué)模式就是將相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到問(wèn)題背后隱藏的科學(xué)知識(shí)、提高解決問(wèn)題的技能和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由于其教學(xué)是以具體問(wèn)題為基礎(chǔ)，因此對(duì)于問(wèn)題的分析與解決需要對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，才能將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生在尋找答案、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新的能力。PBL最早于1969年由美國(guó)教授霍華德在麥克馬斯特大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中首次應(yīng)用，從上個(gè)世紀(jì)70年代起開(kāi)始被引入其他學(xué)科領(lǐng)域，被認(rèn)為是一種能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的教育與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法[4]。筆者將PBL教學(xué)方法引入到材料專(zhuān)業(yè)表面方向?qū)W生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的不足

為了取得良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，我院材料科學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式一直在不斷探索中，最初實(shí)習(xí)基地選在洛拖，近年來(lái)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，逐漸改為市內(nèi)實(shí)習(xí)。……