淺談如何優化小學英語課堂

孫琳琳 趙玉蕊

摘要：課堂教學是教師傳授知識的最直

接、最普遍的方式，即課堂對于教育教學發揮著主要作用。對于小學生來說，英語教育屬于啟蒙階段，學生對于新事物有一定的好奇心理，但是隨著詞匯的增多，句子的難度增大，學生就會感覺到學習英語很乏味無趣，他們的學習興趣就會慢慢減弱，所以在此階段學生迫切需求豐富多彩的課堂教學。

關鍵詞：小學英語 優化教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.106

在課堂教學中，不僅需要講授單詞、語法、句型，還要講授一定量的西方文化背景知識，為學生營造良好的學習環境，讓他們在體驗西方文化的同時學好英語。

一、為學生制定恰當的學習目標

教師在制定學習目標時，要結合學生的生理和心理狀況以及自然規律來確定他們的知識與能力現狀，為他們制定恰當的學習目標，避免過高或過低要求學生。說著簡單，做到卻不容易。教師必須真正了解學生的學習情況，并分層次制定合適的目標。

（一）認真學習教育學知識，從理論的高度擺正教學的心態

教師的教學心態決定著學生的綜合素質是否能夠提高。每一位教師都想讓學生學到更多的知識，讓自己的學生出類拔萃，但是對學生的要求應該有一定的限度，忽略學生的學習基礎以及學習能力而盲目地施加教學壓力、擴充教學知識，這無異于拔苗助長，過分的要求學生得到的結果往往事與愿違。比如，小學生一節課可以接受的單詞量為5個左右，教師希望學生能夠學習更多的單詞而將單詞量提升一倍，那么學生將對英語學習產生畏懼，甚至抗拒的情緒，這不僅沒有增加學生的詞匯量，反而增加了學習的阻力?！?br>