認知風格對序列反應時任務中內隱學習的影響

邊學艷

摘要：心理學界對內隱記憶的發展特點進行了大量研究。而內隱學習作為無意識認知過程的另一種形式，其發展特點的研究卻要少得多。有關內隱序列的研究更是如此。本文以認知風格為自變量，來考察它對內隱學習是否有影響。結果表明，不同認知風格的被試對序列位置的內隱學習在反應時間上沒有顯著性差異，在內隱學習量上也沒有顯著性差異。

關鍵詞：認知風格 內隱學習 序列反應任務

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.225

一、研究背景與目的

認知風格又稱認知模式，是個體在信息加工過程中表現出來的認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它包括個體態度、動機等人格形成和認知能力與認知功能方面的差異，是個體心理現象的有機組成部分，影響著個體的學習和職業活動[1]。

內隱學習研究是心理學家從無意識角度對人類學習機制的一種新的探索。盡管人們對無意識的關注可以追溯到很久以前，甚至比弗洛伊德還要早的笛卡兒、柏拉圖或萊布尼茨[2]。美國心理學家A.Reber在1965年最早提出了內隱學習（implicit learning）的概念。根據Reber的觀點，學習可分為外顯學習和內隱學習。內隱學習的顯著特點是人們在沒有意識規則存在的同時學會了規則[3]。

隨著心理學界對內隱學習的研究逐漸增多，有關序列反應時任務中的內隱學習的研究也開始大量出現。但是，有關認知風格對序列反應時任務中的內隱學習的影響的資料卻很少見。本研究采用實驗的方法探討了認知風格對序列反應任務中內隱學習的影響。……