能源動力工程專業在校企聯合培養人才模式方面的探索研究

陳占秀　楊歷　萬青

摘要：討論了當代大學生的知識結構與就業需求的差距，以及高校和用人單位在人才培養上的各自優勢，提出互贏方針是校企聯合辦學的基礎，探索校企聯合培養方式和其中的關鍵問題及其實施計劃。

關鍵詞：校企聯合培養；互贏方針；能源動力工程專業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0039-02

一、當代大學生的知識結構與就業的差距

大學生的知識結構在很大程度上影響著國民的經濟結構、企業組織結構和產品結構。在經濟快速發展的形式下，大學生的能力培養不再局限于校園傳統教育，創新思維的培養超越了學校范圍，向整個社會和個人終身發展。當前大學生的實踐能力和創新精神已經成為社會錄用人才的重要依據。為了彌補課堂理論教學單一途徑的不足，探討高校與校企聯合培養的方式，使學生能直接體驗到社會與經濟發展對他們的思想道德、敬業精神、共事能力、心理素質、文化功底和專業知識等各方面的要求，使知識和能力得到全方位的提高。

二、能源動力工程專業與企業的各自優勢

高校具有較好的研究和學術氛圍，學生在高校教師的熏陶下，學到很多專業知識和人文思想。而企業主要以產品生產為主，以經濟效益衡量其成敗與否。學校具有科教資源的優勢，企業則是把知識轉化為商品的場所。比如能源動力工程專業，所學課程是關于不同能量形式之間的轉換，專業基礎課包括工程熱力學、傳熱學和工程流體力學，專業課包括鍋爐及鍋爐房設計、空調與制冷工程、泵與風機、供熱工程、熱力發電廠等課程，無不與大型機械設備相關；而在學校教學中不可能涉及這些大型設備的運行與管理工作。對于企業，它一般按照既定模式運行，對于生產中出現的問題，如何有效節能減排等提高能源利用率和環保問題相當缺乏深刻的認識。

三、校企聯合培養方案的討論

1.校企聯合培養互贏方針。對于企業，應充分了解高校具有科技資源的優勢，使之能轉化為企業的經濟增長和競爭優勢；高校應了解企業可為學校的大學生提供實習基地，并能快速使科研成果轉換為生產力。在這種“互贏”的理念下，高校根據企業發展需求，有針對性地確定合理的人才培養目標，促進課本知識教學內容與教學方式的改革，有意識向企業需求的方向培養學生，實現依托企業強化專業，增強學生實踐能力和知識的應用能力。河北工業大學能源動力工程專業已經成立專業建設指導小組，聽取企業的要求，在專業設置、培養目標、培養計劃的制定上進行專業調整，制訂產學結合教學方案，并與企業共建實踐教學基地，在專業認識實習和生產實習中，深入企業，教師和學生一起參與到生產中，在生產實踐中，可以驗證和深化認知，從中發現問題，推動知識向前發展，形成知識—實踐—知識—生產力之間的相互促進和良性循環，希望學校和企業結合為教育培養人才和所創造的科技知識對社會生產力起到巨大的推動作用。根據本專業特點，教師的專業科研水平相對比較高，而師資力量相對比較匱乏，實習和生產基地嚴重短缺，現在提出通過產學結合，按地方經濟和行業發展的需要制訂培養目標、培養計劃，設置專業授課內容，按照企業職業能力標準和企業對人才的能力要求來確定學生的知識、能力、素質結構，充分利用產業的有形資產和人力資源，有目的、有計劃地提高大學生的實踐能力和職業素質，為生產、管理、服務第一線培養技術應用型人才。已經與相關專業的企業建立合作伙伴關系的，認真查找專業與企業的契合點，成立企業建設項目小組，派專業教師進駐企業，參與企業的技術攻關，幫助企業解決生產過程中的具體問題，找到學校和企業相互結合點。以校外實習基地提供的實踐平臺為載體，把實踐教學引入傳統教學模式中，使學生接觸到實際的生產、先進的設備、領先的技術和一流的管理，在實踐過程中逐步培養其對專業知識結構的認知，構建自己的知識體系；另一方面，學生在企業中學習過程中，也可以對企業中不合理部分提出一些建議，利用所學知識解決企業中遇到的問題，把自己的知識納入實際工作中，為企業獻計獻策；再者，部分教師也可以把科研成果引入到企業，使科研成果盡快形成先進的技術和強大的生產力。在校企聯合中，專業課教師和企業領導都應該放眼將來，充分考慮校企雙方的共同利益、經濟效益和社會效益等方面，構成利益共同體，形成知識、能力、技術的融合，實現學校和企業“雙贏”目標。

2.校企聯合培養的主要研究方法。對于能源動力工程專業與企業合作，把一部分課時放在企業中，把企業教育作為專業課教育的一部分，沒有現成的經驗，有很多的具體的問題需要解決，我們屬于探索階段，所以采用如下幾種方法研究兩者聯合辦學的方法：①文獻研究法。對相關文獻資料進行搜集、整理和分析，為課題研究提供理論依據。②比較研究法。將傳統教學方式與產學結合的教學方式進行比較研究，總結出校企聯合、產學結合的教學方式的優勢與不足，加強教學改革。③問卷調查法。對產學結合教育方式下的學生采用問卷法，參考權威量表，分析編制出適合本專業學生的標準量表。通過初測分析，調整修訂，正式測試，分層選樣，利用SPSS軟件進行數據分析，為研究提供數據信息。④實驗研究法。通過編制講義，設計教學過程，選取實驗對象，實施教學策略，進行數據比較，總結研究方法及相關結論，為研究提供可行性論證。

3.校企聯合培養擬解決的關鍵問題：①切實做好調研工作，對當前經濟社會發展對人才培養的新要求進行分析，了解學生和企業的實際需求；②組建產學結合實驗班，實施教學改革。進行企業建設項目小組與專業建設指導小組的討論，針對實驗班制訂產學結合教學方案，以此培養學生的創新能力和創業精神，培養專門技術人才；③真正實現學生自己動手，參與到企業實際生產過程中，提高實踐能力。

4.校企聯合培養的實施計劃。①走訪校外企業，與相關企業建立合作伙伴關系，建立教學實習基地。（已在天津寶成機械有限公司、唐山陡河熱力發電廠建立專業認識與生產實習基地）②成立企業建設項目小組，派專業教師進駐企業，為其提供技術咨詢，幫助企業解決生產過程中的具體問題。③成立專業建設指導小組，使企業介入專業建設，在專業設置、培養目標和規格、培養計劃的制定上進行有效合作。進行企業建設項目小組與專業建設指導小組的討論，制訂教學方案。④共建實訓基地，校企合作共同育人。安排學生深入企業，提高實踐能力。⑤進行問卷測評，根據測評結果修訂教案。

四、校企聯合培養促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

1.有助于建立合理的人才培養目標。與企業合作辦學，能夠及時了解社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位，并且能根據企業發展需求，有針對性地確定人才培養目標，注重培養學生綜合業務處理能力，提高學生綜合實踐能力。

2.促進教學內容改革。大學本科教育應密切聯系社會經濟實際的教育，企業的參與使課堂教育能夠隨時反饋生產技術、技能的發展變化，及時調整和更新教學內容，注重課程建設的實用性和前瞻性。密切聯系實際的大學本科學歷教育具有隨時進行調整的條件，促進了人才培養模式的改革。

3.促進教學方式改革。開展實踐性教學是創新人才培養模式的重要方面，在教學計劃制訂過程中，加大實踐性教學的比重，盡可能地將實踐性教學貫穿于大學本科學歷教育的全過程，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創造性，才有可能形成創新能力和實踐能力。在這方面，與企業的合作能夠起到有效的促進作用。學校具有科教資源的優勢，能轉化為企業經濟的發展和競爭優勢，而企業為學校的大學生提供實習基地，能把學校科研成果提供轉化的場所；在知識的實踐應用中，可以驗證和深化認知，從中發現問題，從而推動知識向前發展，形成實踐—知識—生產力之間的相互促進和良性循環，學校和企業結合為教育培養人才和所創造的科技知識對社會生產力起到了巨大的推動作用。

4.培養學生的創新能力和創業精神。當今社會對大學生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應性、開拓性，有更加靈活的創新意識和更加健全的創業心理。在工作崗位上的學生有一定的實踐經驗，通過進一步的理論學習，會發現原有工作中的很多問題，經過與學校老師、企業高工的交流、討論，改進工作中的難題，提高了生產效率。學習的不斷深入，會在一部分學生中，產生學習新知識，掌握新技術的熱情，提高大學生的創新能力和創業精神。“校企聯合，產學合作”模式教育為學生創新能力和創業精神素質的培養和提高創造了良好條件。從這個意義上講，“校企聯合，產學合作”模式教育是實施素質教育，促進大學生全面發展的重要途徑之一。

五、預期的目標

教師和學生進駐企業，有利于專業教師適應經濟社會發展對人才培養的新要求，準確把握人才培養規格和就業面向，優化專業結構布局，突出實踐性與應用性，優化專業結構布局，突出實踐性與應用性，根據企業發展需求，有針對性地確定合理的人才培養目標，促進教學內容與教學方式的改革，培養學生的創新能力和創業精神，培養專門技術人才，提高就業率，實現強大的社會效益。學生與實際生產接觸，調動所學適應工廠的知識結構的要求，能看到自身知識結構上的欠缺，早日了解企業工廠的所需，以后會更加有目的地整合自己的才能。學院領導對本次教學調研非常重視，也會使受益范圍由部分學生推廣到本專業學生。企業進一步了解學生的能力，對自己招聘的人才有比較深入的了解，與高校教師的科研成果有進一步的了解，對于今后的產品研發、設備改造、系統優化都有較好的推進作用。

參考文獻

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