淺談數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳彥鋒 黃金金 鄧同興

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462000）

隨著數(shù)字化技術(shù)在各行業(yè)與領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其對(duì)各行業(yè)與領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域亦是如此，尤其是在醫(yī)學(xué)教育中，合理地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)可以有效推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革進(jìn)程，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的良好發(fā)展。在解剖學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，可以向?qū)W生展示比較生動(dòng)、形象與直觀的虛擬人體，使得學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察掌握更多、更扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高解剖學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、數(shù)字化虛人體技術(shù)

所謂的數(shù)字化虛人體技術(shù)即為在充分利用圖像處理技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)人體結(jié)構(gòu)給予數(shù)字化處理，從而建造出一個(gè)三維模式化的人體立體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字化虛擬人體技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出的人體的解剖光盤(pán)，同時(shí)創(chuàng)建完善的人體解剖學(xué)教學(xué)模式，從而在教學(xué)中融于一些生動(dòng)形象的文字、圖像以及聲音等，這樣就能生動(dòng)形象地為學(xué)生展示人體的正、側(cè)視圖。如用鼠標(biāo)點(diǎn)觸人體中的某一部分，就可以通過(guò)電腦為學(xué)生展示出此部位的橫截面三維立體圖，使得學(xué)生能更加清晰地了解某一部位的結(jié)構(gòu)[2]。不僅如此，教師在教學(xué)中還能利用此項(xiàng)技術(shù)任意地切割以及解剖虛擬人體，從而使得學(xué)生更加清晰地觀看以及觀察人體的各部分結(jié)構(gòu)。

二、人體解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在人體解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采用的是課堂教學(xué)模式，同時(shí)輔助人體掛圖以及標(biāo)本等教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后再向?qū)W生展示尸體解剖，使得學(xué)生能夠更加深入地理解與學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。尸體解剖操作會(huì)為學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)的積累以及解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握，具有非常重要的意義作用。但是，近些年來(lái)，我國(guó)的各大醫(yī)學(xué)院校都存在著教學(xué)尸體緊缺的現(xiàn)象，這樣就會(huì)造成教學(xué)示教的標(biāo)本以及學(xué)生解剖所用的尸體匱乏，從而對(duì)解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平產(chǎn)生不良的影響[3]。而且教學(xué)中所應(yīng)用的標(biāo)本以及尸體通常都是經(jīng)過(guò)甲醛處理的，具有比較刺鼻的氣味，且可能傷害學(xué)生的身體健康，從而影響學(xué)生對(duì)解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而降低人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

三、數(shù)字化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，為學(xué)生展示的人體影像不夠立體，不夠生動(dòng)形象，而數(shù)字化虛擬人體可以有效地整合人體內(nèi)部各個(gè)器官結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)，將系列精密以及連續(xù)的人體三維解剖圖像生動(dòng)、形象地展示在人們面前。利用數(shù)字化三維技術(shù)可創(chuàng)建出比較立體的、生動(dòng)的虛擬解剖模型，學(xué)生能夠憑借個(gè)人意愿對(duì)虛擬人體的任何部位以及角度進(jìn)行切割，從而更加細(xì)致地觀察人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)[4]。教師可以借助于數(shù)字化虛擬人體軟件以及與課程配套的數(shù)據(jù)庫(kù)，更加深入、直觀地進(jìn)行案例教學(xué)，從而使得學(xué)生更加清晰地了解人體的結(jié)構(gòu)，對(duì)人體結(jié)構(gòu)從整體上以及局部上都有比較深入與準(zhǔn)確的掌握，同時(shí)能有效緩解當(dāng)前人體解剖學(xué)教學(xué)中存在的標(biāo)本無(wú)法重復(fù)使用以及尸體標(biāo)本緊缺的現(xiàn)象，有效節(jié)約教學(xué)成本，解決教學(xué)資源不足問(wèn)題，從而為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。

數(shù)字化虛擬技術(shù)可以將大量、豐富多彩的研究資料要提供到人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固[4]。例如在講解《消化系統(tǒng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行授課，借助于數(shù)字化虛擬人體軟件，從虛擬的人體中把消化系統(tǒng)劃分開(kāi)來(lái)，從而使得學(xué)生能夠更加直觀、細(xì)致地觀察人體的口腔、胃、小腸以及大腸等影像圖。學(xué)生能夠利用鼠標(biāo)任意地點(diǎn)擊各個(gè)器官組織，每點(diǎn)到一個(gè)器官時(shí)，影像圖上就會(huì)自動(dòng)顯示出對(duì)此部位的具體介紹。除此以外，還能任意地解剖以及切割虛擬人體，從而幫助學(xué)生從整體上了解消化系統(tǒng)，從局部上了解消化系統(tǒng)各器官的功能與結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生的解剖能力。

四、數(shù)字化技術(shù)在標(biāo)本處理中的應(yīng)用

在通常情況下，人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)室往往都會(huì)保存一些比較珍貴的尸體，而這些尸體往往都是通過(guò)經(jīng)過(guò)甲醛或者福爾馬林等溶液浸泡過(guò)的，然后被當(dāng)成人體解剖時(shí)所使用到的教學(xué)標(biāo)本。然而，學(xué)生親自進(jìn)行解剖操作以及標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間都是有限制的，影響教學(xué)效率和學(xué)生的解剖實(shí)踐。而利用數(shù)字化技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)人體標(biāo)本的數(shù)字化處理，將其制作成許多圖片，然后上傳到交流網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)。如在講解《人體骨骼的構(gòu)造》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將骨骼標(biāo)本的內(nèi)部解剖圖的正側(cè)面圖通過(guò)數(shù)字化技術(shù)制作成圖片，也可以將解剖骨骼的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻，然后將這些圖片以及視頻上傳到交流平臺(tái)中，這樣學(xué)生就可在任何時(shí)間與地點(diǎn)隨意地瀏覽以及學(xué)習(xí)這些資料。這樣不但有效節(jié)省了課堂講解時(shí)間，并且可以將人體骨骼的結(jié)構(gòu)以及骨骼的整個(gè)解剖過(guò)程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，使其更加深入地了解骨骼與骨骼解剖的相關(guān)內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了解剖學(xué)的與教學(xué)質(zhì)量[5]。

總而言之，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，可以促使其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，且能有效豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

[1]任銀祥，王德貴，宋焱峰，等.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2012,18(31):162-163.

[2]王曼娜，賈新云，楊燕平，等.數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的研究和應(yīng)用[J].中國(guó)數(shù)字醫(yī)學(xué)，2012,7(12):6-8.

[3]任銀祥，宋焱峰，王德貴，等.解剖學(xué)教學(xué)中如何解決尸源匱乏的問(wèn)題[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2014,01(09):90-92.

[4]李一帆，楊茂有，尚云龍，等.三維虛擬數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2012,5(6):74-75.

[5]周媛媛，李超彥.虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在《人體解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014,28(8):73-74.