淺談中職物理教學模式的創新

陳德電

（蒙山縣中等專業學校，廣西 梧州 546700）

中職學生對物理的學習狀況具有以下特征：（1）基礎比較差。中專生源比較特殊，文化成績優秀的進重點中學，一般的進普通中學，差的讀中職。凡入中職者，入學沒有門檻，不論文化成績及不及格，畢不畢業，表現好不好，愿意來都請進，照收不誤。(2)物理基礎知識與基本技能方面表現出不完備性、不均衡性；(3)在物理過程和方法方面表現為物理基本能力的低水平、物理應用意識淡薄以及物理學習方法的不合理性等；（4)在物理情感、態度、價值觀方面表現出對物理學習興趣缺乏和態度消極的傾向。為了提高中職物理教育教學成效，根據我近幾年的教學實踐，我認為“體現學生的主體地位，分類導學，快樂中學習”可促進中職物理教學的有效開展。

一、營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛

寬松、和諧、民主的課堂學習氣氛是課堂教學的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提。由于中職的學生從初中起就意志較弱，學習上缺乏主動性、自制力、自信心。因此課堂教學中只有在民主、愉悅的氣氛下學生的學習才會熱情才會高漲，主動參與課堂教學的積極性才會提高。所以，教師要關愛學生，對學生給予熱忱關注，期待他們進步和成功。盡可能給予各種優惠，創設表現機會，如學生存回答問題時答錯了可以重答，沒想好允許想好再答，不同見解允許爭論，老師有錯誤允許提意見等，以此鼓勵學生勇于創新。并且教師要善于捕捉和誘發學生身上的閃光點，對學生在課堂的學習活動中取得點滴進步要及時進行表揚。同時對于學生的過失，我們作為老師批評時要委婉，耐心疏導，分清是非，告知利弊，讓學生知情悟理，在事情的處理上更寬容諒解，給他們指明方向，做到“抑”之有利、“揚”之奮起。營造愉悅的課堂教學氛圍，創設競爭的學習機制。例如將物理小故事帶進課堂，或是利用學生的競爭意識比拼物理學習的快慢與效果。

二、讓學生自主地學習，即培養學生的學習能力

自主學習是培養學生創新意識和能力的有效學習方式，學生在自主學習的過程中，通過相互學習能夠產生獨特的觀點和方法且容易激發學生創造的欲望。因此，我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。

首先，教師要鼓勵學生質疑。讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清、或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。

其次，在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識經驗出發，創設學生所熟悉的教學情景，以激發學生探究的欲望。同時，也讓學生明白，物理來源于生活，又服務于生活；我們學習物理的目的是為了學會思考問題、解決問題的方法，并用于解決生活中的實際問題。最后教師為學生提供盡可能多的“學習資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，教師要有“一切為了學生”的服務意識，要為學生提供課堂學習所需要的“資源”。比如，為學生提供實物材料和設備供學生開展實踐活動，組織學生對某些內容進行交流，等等。

再次，尊重學生，分組教學，分層教學。即讓每一名學生都參與到教學過程之中，激發學生的主體精神。根據學生的基礎差異，就是同一專業的學生也要區別對待，充分關注每一名學生，尊重學生的個體差異，要最大程度地實行個別化教學，激發學生的主體精神；實行分小組教學，培養學生團結協作能力，充分發揮小組成員的相互作用，以點帶面，讓學生廣泛參與教學過程，不斷享受物理學習的成功與樂趣，從而使不同層次的學生都學有所得，以求得教學效益的整體提高。具體包含：制定區別化教學目標，即對不同層次的學生提出不同教學要求。使他們在知識方面分別達到識記、理解、掌握的層次，在能力方面分別達到模仿、學會、綜合運用的層次。教學過程動態化：即練習、作業有層次，課堂上的提問、板演等要充分考慮學生的個體差異。讓不同層次的學生都有參與學習過程的機會，且有經常性的成功體驗。

開展課堂捆綁式評價模式，實行學生自主管理，自我教育，讓他們形成合力，為了集體的榮譽而自我約束。這樣不僅提升了課堂效率，也提升了學生的自我管理能力。根據學生平時的表現以小組作為一個單位，每個小組中根據學生的不同特點組成一個小組，每組中一定有一名自我管理能力較強，且威望較高的學生作為組長。構建小組評價機制，對于在物理學習的各個方面只要有進步或是表現較好的同學給予一定的加分，按月或是按學期匯總給予一定的獎勵，從而提高學生在物理課堂上的自覺性與物理學習的積極性。

三、創新教學內容與方法

1.在實際的教學過程中，教師要根據本專業學生的專業特點，在物理教學中將物理知識與專業知識有機地結合起來。

通過結合專業知識的實際應用進行物理教學，可以使學生充分認識到物理知識作為一門計算工具的重要性，真正體會到物理是“有用”的，從而激發學生對物理知識的求知欲望和學習興趣。

2.在教學過程中，教師要盡可能多地給學生提供成功的機會，讓學生在物理學習的過程中獲得成功。

在課堂教學中，教師要設法創設競爭和取勝的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關注好學生，而應把更多的注意力偏向差生。對不同的學生設立不同的目標，不強求統一。教學要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學生的實際出發，在例題、課堂練習題、課后作業的布置上，根據不同學生的水平采取不同的要求，對學有余力的學生注意開拓他們的視野，培養他們的能力；對差生則著力基礎知識的過關，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發育”，使各層次的學生都能體會到成功的歡樂。

3.充分利用多媒體技術直觀演示。在物理的幾何學習中，經常采用演示法來進行教學。

演示法是教師在課堂上通過展示各種教具、掛圖或多媒體進行示范性演示,尤其是多媒體教學手段的應用。在實際的教學中,有很多知識點化靜為動之后效果非常好。

四、創新對學生的評價機制

大家都知道，職校生源大多數是初中生中的下游生，基礎較差。而職業學校的教育目標是培養技能型人才，而不再是應試升學。因此，必須改革考試制度，使我們的教育向著有利于培養創造性人才的方向發展。第一，要把教師手中的“平時成績”這一權利用好，使學生在參加平時測試的過程中，激發學習興趣，在潛移默化中培養學習能力，鼓勵學生進步，提高學習質量。第二，教師可根據不同能力層的學生，采取分層分類考試。例如，將試題分等級，題目靈活多樣。這樣做比較符合學生實際，既促進基礎好的同學向深度發展，也能使基礎不大理想的學生鞏固掌握所學知識。

總之，作為中職教師，我們更應當認清職業教育的特點,找準物理課在職業教育中的作用與地位,轉變思想,改進教學方法和管理方法,提高中職物理教學的質量,創設適合中職學生學習的課堂環境，進行有效的教學。