提高學生注意力的措施保障

蒲 哲

（山東水利技師學院，山東 淄博 255130）

在職業教育中最受學生歡迎的是練，即實戰訓練，學生興趣高，領會快，但在理論學習中卻讓老師頗為頭疼。不管老師（其中有很多是專家型）怎么講，都很難達到預期效果。有人歸結為學生不認真學習，學習主動性差，但實際并非如此。仔細留意學生的課堂表現，普遍現象是注意力差，共同特點是耐性差，一個問題沒講完有些學生表情已分神，講到第三個問題，他們已不知所云，很多人的分神都是情不自禁。對此，針對這一問題我們重點采取了以下幾方面措施。

一、增加課堂互動聚集注意力

學生的注意力多數在前7分鐘較為集中，稍好點的也就在10分鐘左右，要做到讓學生不分神，就不能讓學生總是處在被動聽氛圍，應做到精講、精練、多互動。如在制圖課講授正投影時，只用10分鐘講述投影概念、分類，并說明所有的工程圖都是用正投影法得到的，以此引起學生注意和好奇，隨后即引導其分析正投影法較中心投影和斜投影的優點：表達準確、作圖方便；通過演示讓學生自己總結出正投影法的特性：真實性、積聚性和類似收縮性。通過提問，使學生的注意力都集中到目前的問題上來，加深了學生對這一要點的理解認識。隨后再講授三視圖形成，再引導學生分析出三視圖的投影規律。整節課使學生邊聽邊參與分析討論，有效地集中起注意力，提高學習效率。

二、明確學習目標，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生對學習的興趣決定了其主動注意的穩定性，興趣高才能在聽課中保持高度集中和高效記憶，現在職業教育中推行的以工作任務為學習載體的一體化教學模式，就是一很好的說明：每次課都向學生提出當天學習目標，使其感到每次都學有所成，每天都有新收獲、新提高，很容易激發起學生的興趣和學習動力，自然會去主動聽課學習，且注意力集中、思維活躍。這也是之所以在一體化教學中理論知識授課效率較高的原因之一。在過去的一些理論教學中，我們只是提出一門課總的學習目標，因學習目標大、時間持續長、內容多，學起來又枯燥，所以很多學生中途即失去興趣和耐性，缺乏了興趣就難以集中起注意力，教學效果自然不好。

三、對難度大的學習目標實行階梯性完成

有些較為抽象或較難掌握的內容或課程，學生會因理解慢跟不上講課而失去注意力，以致達不到學習要求。對此在教學上實行了階梯性教學法。如工程測量專業，以前在教學中很多學生雖然學習積極性也很高，但就因一開始就學習高級職業資格內容，因而上課跟不上聽講而失去學習信心。后來我們改變教學方法，將難度分解，分兩步實行階梯性教學，第一步，各門專業課根據《工程測量員》國家職業標準，先講授中級測量員必備理論知識和技能要求，這樣在教學上降低了難度，學生易于掌握，上課注意力明顯提高，授課效率大幅提高；第二步，在掌握中級職業標準基礎上，再講授高級職業標準內容，學生的接受能力明顯增強，上課基本都能聽懂，學習由被動注意變為主動注意，近三年在高級職業資格鑒定中接近95%同學都是一次通過。

四、按時休息，避免疲憊聽課

影響注意力還有一個重要因素是身體疲勞，學生本身學習就很累，如果再休息不好就會直接影響第二天的學習效果。對此學校對學生日常生活進行了嚴格管理，一是業余時間通過開展文體活動，興趣小組活動等使學生盡量動起來，加強體能鍛煉和身心放松，倡導健康向上的生活方式；二是嚴格執行作息制度，每晚休息至少9個小時，確保良好睡眠，這些都是保證學生上課注意力集中，積極思維和訓練的基礎保障。

法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力”，蘇聯作家切列巴霍夫也曾說過：“天才——首先是不知疲勞的、目標明確的勞動，在一定事物上集中注意力的能力”，注意力是影響學習成敗的一個關鍵要素，但這一影響在現代職業教育中卻容易被忽視，我們在進行教改教研的時候，應充分認識到其內在作用，發揮其巨大潛力。